|
찾아서
2. 안면도를 다녀와서
3. 첨성대
Ⅵ. 기행문(여행보고서)의 수업모형과 지도방법
1. 수업 모형
2. 단계별 지도방법
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
수업의 내용과 방법의 열림이 동시에 이루어져야 한다는 것이다. 열린교육, 소집단협력학습 등에서 궁극적으로 얻고자하는 것이 무엇인가에 대한 고민이나 검토가 충분히 이루어지지 않은 채, 몇 번의 수업관찰과 1-2회의 연수로 몇 가지의
|
|
|
방법
1. 독서토의란 어떤 내용인가?
2. 왜 독서토의인가?
3. 독서토의의 과정과 종류
1) 독서토의의 과정
2) 독서토의의 종류- 일반적인 토의방법의 접근
4. 독서토의를 위한 교사의 준비
1) 독서토의를 위한 학습지 제작
|
|
|
학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상과 자기 주도적 학습의 확립을 위한 학습자 중심의 발표, 토의 수업 등을 중시한다. 따라서 교수-학습과 평가에 있어서도 창의성이나 문제 해결력 등 고등사고 기능을 신장시킬 수 있는 교수-학습 방법
|
|
|
학습자료의 개발과 활용이 필요하다
4. 수업은 학생 활동 위주로 이루어져야 한다
5. 수준별 지도가 이루어져야 한다
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 학습지도방법
1. 토의?토론학습
2. 협동 학습
3. 현장 학습
4. ICT 학습
Ⅷ. 고등학
|
|
|
수업방법, 교육과학사
천경록(2001), 초등국어과 교육론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 교육중점
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육방향
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 학습
|
|
|
수업의 효과를 검증하는 후속 연구가 이루어질 필요가 있다.
마지막으로 아무리 좋은 수업방법과 프로그램이 있다고 하여도 일선교사들의 노력 없이는 소용이 없다. 그러므로 새롭고 다양한 학습 방법을 연구하고 적용하는 교사의 적극적인
|
|
|
원리
다양한 능력과 흥미를 가진 유아들의 개인차에 부응하는 교수-학습이 되기 위해서는 다양한 교수환경을 제공해야 한다.
흥미영역 설치, 개별활동, 소집단활동의 탐구학습을 장려하여야 한다.
교수학습방법도 발표, 토의, 실험, 관찰, 조
|
|
|
가져야한다(필요한 만큼의 자료이어야지 지나치게 광범위한 평가 자료는 활용도가 낮 고 낭비적인 요소가 많다) 1. 단원 계획에 대하여
2. 활동계획
2. 일일 교육계획안과 활동의 전개
3. 교수-학습 방법
4. 환경구성
5. 평가
|
|
|
관심을 가지게 하는 데 기여할 수 있을 것이다. 1) 발생 학습 모형
2) 인지 갈등 수업 모형
3) 메타인지 수업 모형
4) 발견학습 수업 모형
5) 순환 학습 모형
6) 경험 수업 모형
7) 가설-검증 수업 모형
8) STS 수업 모형
9) STS적 접근법
|
|
메뉴펼치기
