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학습이 소홀히 될 수 있다. 읽기와 쓰기의 통합 활동의 간략한 단계는 이야기와 관련지어 쓰기의 형태로 머물고, 이야기의 구성이나 표현이 매우 단순하게 된다. 이러한 한계점을 극복하는 방법으로 이야기 읽기쓰기 통합 프로그램을 구안을
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토의식 수업의 전개
- 토의가 시작될 때 수업자는 토의의 목적과 주제 및 방식을 분명하게 설명해야 하며, 학습자 전원이 이를 이해하고, 적극적으로 반응할 수 있도록 동기유발을 시켜야 한다.
- 토의의 요지가 무엇인지, 학습자들의 역할이
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수업을 구상할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 평소에 학생들의 개별적 특성을 자세히 파악해 두어야 한다.
② 자기주도적 학습을 위해 필요한 기본 요인들
- 친밀한 인간관계의 형성
- 활발한 소집단 활동과 토의의 전개
- 다양한 자료
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방법이다. 이는 학생에 따라 다를 수도 있으나, 세 가지 방법을 모두 경험하도록 하는 일도 중요하지만, 토의를 통해 가장 효율적인 방법에 익숙해지도록 하는 일도 중요하게 여겨야 한다.
7. 학습의 과정을 중시하는 수행평가를 활성화 해야
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원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ․ 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의 교사의 역할
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원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ? 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의 교사의 역할
(1
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원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 계획 시간
(2) 작업 시간
(3) 정리 ․ 정돈 시간
(4) 회상시간
(5) 소집단 활동 시간
(6) 대집단 활동 시간
(7) 환경구성 및 평가
3) 하이스코프 프로그램의 교사의 역할
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방법을 예상하여 말할 수 있는가?
♣다양한 실험결과를 통해, 우유의 단백질을 분리하는 방법을 발표할 수 있는가?
학습 중
관찰평가
지필평가
**별첨된 학습지는 수업 중에 활용되며, 수업 후에는 모두 걷어서, 기록된 것을 바탕으로 지필평
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학습자와 같은 눈높이에서 토의에 참여하여, 학습자들과 눈맞춤을 쉽게 하며 눈길이 마주치고 의견을 자유롭게 발표할 수 있으므로 진정한 토의가 성립..
집중형은 교수자가 학습자들을 손쉽게 통제할 필요가 있을 때 사용하면 좋음. 강사의
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원리
Ⅵ. 레지오에밀리아접근법의 내용과 활동
Ⅶ. 레지오에밀리아접근법의 수업 사례
1. T 초등학교 1학년의 수업 사례 분석(학습주제 : 물)
2. J초등학교 3학년(주제 : 물과 환경) 프로젝트수업 사례
Ⅷ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
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