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수학능력에 영향을 미치는 변인에 관한 구조모형 분석. 원광대학교 일반대학원 석사학위논문.
김소향 (2007). 수학 게임을 통한 유아의 수학적 지식에 대한 평가도구 개발. 유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수개념의 이해와 발달
2.
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학학습은 유아가 일상생활의 맥락에서 직관적, 비형식적 수준에서 이해된 것을 재조직화, 타당화, 추상화, 일반화하는 활동을 포함하는 수학화(mathematizing)하는 과정이 필요하다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아, 걸음마아, 유아
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학습자료 개발 연구, 한국교육개발원, 2000
2. 김홍원, 영재교육담당 교원의 자질 및 양성 임용, 한국영재학회춘계학술발표대회 자료집, 2002
3. 문정화, 영재 자랑거리, 골칫거리, 서울 : 과학과 예술, 1993
4. 송인섭·이신동·이경화·최병연·박숙
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사용하여 논리적 추론을 이끄는 능력을 말한다.
기호적이해
형식적 이해를 논리적 이해로 보완, 스켐프의 이해
1) 이해의 종류
(1)도구적 이해
(2)관계적 이해
(3)논리적 이해
2) 직관적/반영적 모드
3) 스키마식 학습과 기계적 학습
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정의 폭과 깊이를 확장하기
2) 수업의 진도와 속도를 빠르게 하기
3) 교육 자료의 종류 및 내용을 영재의 특성과 흥미에 맞도록 한다
4) 과정 기술(Process Skill)즉 고차원적 사고력의 습득
3. 속진 교육과 심화 교육의 비교
Ⅷ. 영재교육의 문
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학습자의 현실적 요구를 충분히 반영하지 못하고 있다는 근본적 문제에서 비롯된다. 본인이 다양한 언어 학습 경험을 통해 깨달은 것은 언어가 단순히 규칙과 지식의 체계가 아니라 살아있는 의사소통의 도구이며, 문화적 맥락과 개인적 경
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학습에의 시사점
3) 자기-지시적 언어
(1) 자기-지시어의 개념
(2) 혼잣말의 교육적 가치
(3) 혼잣말의 발달상 특성
(4) 혼잣말의 교수학습 시사점
4) 비계 설정
(1) 비계 설정의 효과
(2) 교수-학습을 위한 시
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학습 결과의 확인
단계 1: 주어진 교과나 학년에서의 목표 확인: 수업 단원이나 내용의 목표와 학습 결과를 확인하는 일
㉡ 절차 2: 교육과정 축약 대상 학생 확인
단계 2: 사전 검사를 받을 학생의 확인
단계 3: 적절한 사전검사 도구나 방법의
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학습, 수업)의 종류
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 목적
Ⅳ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 학습집단 구성
1. 수준별 집단으로 운영하는 방법
1) 수준별 분단 편성
2) 수준별 학급 편성
2. 이질 수준 집단으로 운영하는 방
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학습자의 자기주도 역량을 촉진하기 위해 자기 평가 도구, 학습 포트폴리오, 성찰 저널 등을 도입할 수 있다. 이들은 학습자가 자신의 진행 과정을 점검하고, 다음 학습으로 자율적으로 연결해가는 데 큰 도움이 된다.
Ⅲ. 결 론
행동주의, 인
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