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서, 그리고 과학고 운영에 따른 수학 과학 중심의 수월성 교육이 이루어지면서 현재 영재교육 프로그램이 수학, 과학 중심으로 실시되고 있다. 여러 가지 여건을 고려한 실정이라 생각하면서도 언어와 사회, 정보 분야의 영재교육 프로그램도
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영재교육의 이론과 실제, 교육 과학사, 1986
◈ 김홍원·김명숙·송상헌, 수학 영재 판별 도구 개발 연구(I), 서울 : 한국교육개발원, 1996
◈ 과학영재교육 교재, 수학·과학 과학영재교육 교재집, 청주교육대학교 충북대학교 과학영재교육센터, 19
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수학과 과학영재교육과정은 일반 교육과정을 바탕으로 하되 속진보다는 심화를 통하여 수학문제해결에 그치지 않고 수학을 만들어 내는 수학적 힘을 강화하여 수학분야에서의 지속적인 연구를 하기를 원하는 전문 수학자를 만들어 내는 것
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영재교육 교원 전문성 계발 연구, 한국교육개발원, 2005(전체참조)
전경원(2004). 「새로운 영재재능교육의 이론과 실제」, 학문사.
박성익 외 6(2003). 「영재교육학원론」. 교육과학사.
조연채(2005). 수학영재교육의 활성화를 위한 담당교사의
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영재교육대상자들이 가장 현대화된 교실에서 수업을 받을 수 있는 여건을 조성해 주는 것이 시급하다고 본다.
수학영재학급, 과학영재학급, 정보영재학급 등 나름대로의 교실 모델을 제시하고 연차적으로 예산을 투입, 시설의 개보수 및 교
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수학영재 판별 도구 개발 연구 수학 창의적 문제해결력 검사, 서울 한국교육개발원
* 서울교육위원회(1988), 과학 영재의 발굴과 교육
* 이군현(1999), 과학영재교육 한국의 과학영재교육 정책과 전망, 서울대학교 과학영재교육센터
* 조석희(1996)
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영재를 위한 교육과정의 모델은 다루고자 하는 학습 내용과 학습목표, 영재성의 유형에 따라서 달라질 수 있다. 음악과 수학 분야에서는 주로 학습 내용과 기능을 습득하는데 초점을 둔 내용 습득 모델이, 사회와 과학 분야의 경우에는 과정/
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수학영재' 및 `과학영재'를 선발하는 데 중점을 두고 있다면, 영재교육 선진국에서는 어느 분야든 특출한 재능이나 잠재력이 발견되면 영재로 인정한다는 것이다.
-또, 우리나라는 영재교육에 대한 본격적인 연구·개발이 선진국에 비해 다소
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수학·과학·영재·환경교육 등을 제공하며, 학습의 기회를 보장하는 면이 두드러지는 기관이다. 강좌가 다양하고 무료이기에 많은 학습자들에게 동등한 교육 기회를 보장하며, 코로나19에 대한 대응력을 가지고 있다는 장점이 있지만, 추첨제
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과학고의 이상적인 학생으로 만들어줍니다. 더불어 수학과 과학에 대한 열정과 남다른 사고방식을 가지고 경기과학고에서 학업적 성장과 개인의 발전을 이룰 수 있도록 도와줄 것입니다. 경기과학고등학교(과학영재학교) 자기소개서
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