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의 능동적인 주체자이다.
③학생들은 교사를 교수학습과정에서의 조력자 내지 안내자로서 인식할 수 있다.
④사려깊고 열린 질문과 토론, 결론도출이라는 일련의 과정속에서 스스로 문제해결력을 배양하기 기대한다.
①평가는 대체로 학생
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의 변혁적, 거래적, 감성적 리더십이 지도효율성에 미치는 영향, 단국대학교 교육대학원, 2012.
3. 신장하, 장애인 태권도 수련의 특성화 프로그램 및 지도자 양성제도 탐색, 영남대학교 스포츠과학대학원, 2010.
4. 신성호, 태권도 수련생들의 지
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활용을 통한 수학에 대한 정의적 특성의 내면화 방안, 현장교육논문
* 이용률 외 3인 공역(1992), 수학적인 생각·태도와 그 지도 II : 문제해결과정과 발문분석, 경문사
* 이바스 피터슨(1999), 현대수학의 여행자, 사이언스북스
* 육인선(1996), 수학
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문제 때문에 헤어지게 되었다.
Ⅶ. 의사소통과 수학적 의사소통
1. 수학적 의사소통의 정의
수학적 의사소통은 학생과 학생 사이, 교사와 학생 사이에 수학에 관한 생각, 아이디어, 신념, 전략, 태도, 느낌 등을 교환하기 위해 말하고, 듣고, 읽
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교사, 학생 대 학생, 학생 대 전문가 등과 사이버(cyber)상에서 의사소통을 하면서 학생 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있다. 지식 전달 위주의 교육 방법과 교실 중심의 제한된 교육 환경에서 탈피하여 학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양
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문제해결학습 등의 개별학습 활동 또는 강의나 토론이 이루어질 수 있도록 제안하고 있다. 앞으로도 환경교육의 특성을 살리고 효과를 높일 수 있는 교수-학습전략을 개발하려는 움직임들이 계속적으로 필요하다.
한국 환경교육학회의 연구
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교육환경은 정보통신기술(ICT)을 학교교육에 활용할 수 있는 물리적 기본의 확충과 함께 이를 교수학습의 질 제고로 연결시키는 교육체제의 혁신적인 변화를 지향하고 있어야 할 것이다. 학교교육에서도 이러한 변화에 대응하기 위해서 교사
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특성에 의하여 자기학습력(학습방법의 학습) 증진을 통한 자기 주도적 학습이행, 개별화 학습, 문제해결 중심학습, 프로젝트 학습, 실습중심학습, 토론 및 발표 중심학습 등 교과별 특질에 따라 모색적용한다.
. 결론
누구나 조기에 영재교육
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의 새로운 패러다임>, 서울:문음사, 2002
마크 J.로젠버그 지음/유영만 옮김. <e-Learning(e-러닝) 디지털 시대의 지식확산전략>, 물푸레, 2001
최성희, 전영국, 정혜선. <통신망의 교육적 활용 이론과 실제>, 서울:학지사, 2000
윤광보, 김용욱
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교육의 효과
교육연극은 참여자에게 연극적 경험을 통하여 기존 행동의 변화를 겪음으로서 언어능력, 의사소통능력, 인성개발, 문제해결력, 도덕성 함양 등 사회화 교육의 효과를 얻게 한다.
3) 학습 도구로써의 기능
교육연극은 참여자에게
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