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교사는 학생 연구의 조력자로서 역할을 할 뿐이고 학생들이 독자적으로 전문가들이 사용하는 연구 방법을 활용하여 문제를 탐구해 간다.
. 향후 과학영재교육(과학기술영재교육)의 과제
첫째, 영재교육을 위한 프로그램이 좀 더 다양하게 개
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문제 행동론」, 서울 : 학지사
오치선외(2000), 「청소년 지도 방법론」, 서울 : 학지사
이경은 외(1997), “도시중등학교에서의 학교사회사업 모형 연구”, 한국사회복지학회 추계학술대회 자료집.
학교사회사업」대토론회(1997). 건전한 교육환
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교육은 단순히 교육과정의 내용 및 방법의 통합과 시간적, 공간적 통합만을 의미하는 것이 아니라 학습자와의 심리적 상호관계도 중시하며 나아가 사회에서의 적응의 문제까지 광범위적으로 고려하고 있는 셈이다. 이는 학습이 교육 내용을
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교육에서 국어 사용력 신장은 학습과 생활의 향상을 위해 무엇보다 절실한 과제라 할 것이다. 특히 국어는 모든 과목의 도구과목이므로 국어 사용능력(어휘력, 독해력, 문장력, 문제해결력)의 향상은 다른 과목의 성적 향상을 견인할 것이다.
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특성을 지닌 것으로 제시
교사와 학생의 역할: 학생의 학습을 도와주는 조언자, 촉매자로서의 교사와 자율적이고 적극적이고 책임감 있는 학습의 주체로서의 학생의 역할
협동학습환경: 다양한 견해에 대한 인식과 견해를 습득
문제해결력,
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수학적 기술과 개념을 학습하며, 지필식 수학 내용보다 더 많은 수학적 개념들을 자연스럽게 포괄한 논리 수학적 지식을 구성할 수 있음을 알 수 있다.
⑵ 전통놀이를 통한 수학교육의 내용
전통놀이를 통한 수학교육의 내용으로 제6차 유치
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교사 스스로 수학의 가치와 중요성을 인식할 수 있는 다양한 체험과 연구가 필요하다.
셋째, 교육을 성공적으로 하기 위해서는 무엇보다도 먼저 교사 자신이 Polya가 예시하고 있는 질문과 권고를 통한 문제해결의 본보기를 모방하여 많은 문
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의 개인차가 있으므로 능력에 맞는 자료를 활용해야할 것이다.
둘째, 교과목표 <나항>인 합리적인 문제해결력의 신장에 있어서도 지나치게 학습지를 통한 개별학습에 의존하게 되면, 문제해결의 다양한 방안 모색을 위한 아이디어교환
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교육과 영재교육 / http://mathed.snu.ac.kr/
이정섭·조석희·최은실(1981) / 영재교육 프로그램 개발 연구, 한국 교육 개발원
G. A. Davis & S. B. Rimm·송인섭 외 5인(2001) / 영재교육의 이론과 방법, 서울 : 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학영재의 의미와 특성
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문제해결에 관한 각종 연구물과 저서를 통해 삶을 사는 데 필요한 정신 습관을 학생들에게 형성하고자 하였다. 미국의 수학교사협의회(NCTM)에서는 앞으로의 수학교육의 목표를 ‘수학적 소양’의 형성으로 보고, 자신감, 유연성, 창의성, 수
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