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평가의 난점
a. 측정대상의 불명확성 때문에 오는 난점이 있다. 교육에서 측정대상은 인간의 행동인데 그 중에는 사교력성실성협동성가치관창의력준법성과 등 측정하기 어려운 면이 있다
b. 측정도구의 불완전성에서 오는 난점이다. 인간의
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검사, 성격검사)
(2) 측정 영역 제한(애국심을 어떻게 평가?)
(3) 현재상태유지(미래지향적이 되지 못함)
5. 교육평가의 종류
(1) 검사사태와 관찰사태: 검사사태는 학력, 지능, 적성 등 검사 관찰사태는 면접과 관찰
(2)┌ 능력평가┌학력
│ └적
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성격을 평가하기 위해 개발한 검사 중에서 가장 잘 알려진 검사가 16PF검사이다. 16PF란 요인분석에 의해 도출된 16가지 성격요인을 의미한다. 따라서 16PF검사란 요인분석을 통해 발견한 주요 16가지 원천특질들을 측정할 수 있는 성격경사이며,
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성’ 검사도구의 재검사신뢰도 수치결과
첫 번째
두 번째
평균
2.96
3.25
분산
1.24
1.81
표준편차
= 1.11
= 1.35
공분산
11.24
상관계수
0.13
Ⅲ. 결 론
교육평가 과제에 맞게 인권감수성 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시하고 인권감수성의
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성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 인지적 영역의 평가
1) 논문형 검사
2) 객관형 검사
(1) 진위형
(2) 선다형
(3) 완성형
(4) 단답형
(5) 배합형
2. 정의적 영역의 평가
1) 관찰법
2) 면접법
3) 질문지
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성의 자료를 수집하 수 없다는 단점을 갖고 있다. 이러한 질문지법은 집합조사법, 배포조사법, 우편조사법, 전화조사법, 전자조사법 등이 있다.
2. 질문지 작성의 중요성
질문지는 조사하고자 하는 대상의 속성을 측정하기 위한 도구로서 사회
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성 프로그램들 중 한 가지를 선택하여 프로그램에 대해 설명한 후, 프로그램에 대한 본인의 생각 및 평가를 서술해 보았다. 창의성은 누구나 갖고 있는 특성이고, 유아기가 그 결정적 시기로 가장 효과적인 측면에 있다. 이때 유아의 창의성
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질문지의 탈자, 오자, 읽기 어려운 단어페이지의 누락 등은 오 해를 유발
■ 환경적 요인
a. 대인면접시 면접자의 개인적 특성의 영향과 개방형질문의 경우 타인의 영향
b. 측정정구를 완성하는데 필요한 제시의 명백성
■ 개인적 요인: 응답자
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성을 상실한 우려가 있음
반복적인 검사도구 사용으로 인한 신뢰성의 문제 제기됨
횡단적-단기종단적 설계
비교적 짧은 기간 동안에
관련되는 모든 연령간의
종단적 변화를 관찰
횡단적 설계와 종단적 설계의 단점이 약화되었으나 여전히
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검사도구의 선택과 활용이 이루어졌는지에 관해서 평가된다. 실제로 사회복지서비스의 효과성을 판정하기는 매우 어렵고 직접적으로 효과성을 측정할 만한 지표가 충분히 개발되지 않아 서비스의 질이 평가의 기준으로 강조되고 있다. 그러
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