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나다는 것이 나타났다.
Ⅲ. 하이스코프 프로그램의 특성
유아를 능동적인 학습자(Active Learning)로 바라보는 하이스코프 프로그램은 유아 스스로 활동을 계획, 수행, 평가할 때 가장 잘 발달한다는 본다. Plan-Do-Review순서의 일관성 있는 일과 속
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학습, 개념도 만들기 등도 수행평가를 위한 좋은 평가방법이 될 수 있는 것들이다.
V. 결 론
유아교육의 질적 발달을 위해 유아의 발달 상황을 분석하고, 기록하고, 보고하는 것이 유아를 위한 프로그램의 개발에서 중요한 논란의 대상 중 하
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수월성 신장에 필요한 다양하고 융통성 있는 학습 방법을 적용하는 것이다.
학교에서 창의성 교육의 가장 큰 목표는 아동들이 어떤 문제에 대해 민감하게 문제를 파악하고 정의할 수 있으며, 해결 가능한 여러 가지 방법을 다양한 각도에서
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활동이 위와 같은 유형이 되면서 학습자의 학습부담은 6차 교과서 보다 오히려 늘어났다.
대단원이 끝나는 부분에 있는 ‘더 나아가기’ 코너의 ‘②심화’ 부분은 다양한 내용의 지문을 독해하면서 수준별 학습을 할 수 있게 하였다. 이러
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나 다른 교과에서 접할 수 있는 수학과 관련된 여러 가지 형태의 문제를 다루어 수학에 대한 흥미와 관심을 가지게 하고 수학의 필요성을 느낄 수 있도록 한다.
(5) 발문은 학생들의 인지 발달과 경험을 고려하여 적절하게 선택하게 하고, 그에
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영유아들도 배우기 쉽게 만들어진 컴퓨터 프로그램이나 게임 교재들로 과학기술과 사회역사를 함께 가르치는 교육방식이나, 모든 초등학생에게 자신의 E-mail을 하나씩 지급해주는 정보화 교육, 초등학교 2학년부터 이루어지는 영어수업 등
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여러 가지 교육적 효과를 줄 수 있다. NIE는 이러한 신문의 교육적 효과를 극대화하는 데서 소박하게 출발한다. 신문의 교육적 효과는 다음과 같다.
1. 살아있는 지식의 습득과 학습 동기 유발
신문은 학생들에게 장차 그들이 사회 구성원으로
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학습 동기를 부여하기 위한 기회를 제공한다.
(2) 개념 드러내기 : 학생들에게 학습하려는 주제에 대하여 자신이 현재 가지고 있는 생 각을 명확하게 한다. 모둠별 토론과 포스터 그리기 혹은 쓰기 등의 다양한 활동으로 이루질 수 있다.
(3) 생
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수준에 따라 학습 단계를 달리하기는 어렵고 보충과 심화 형태의 후속 활동을 통하여 선택의 폭이 넓힐 수 있는 내용을 준비한다.
(3) 컴퓨터를 이용한 학습 활동의 경우에는 처음부터 끝까지 컴퓨터에 의존한 학습보다는 자료를 검색하거나
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수준, 흥미, 관심, 실현 가능성 등을 고려해 활동을 구체적으로 선정하고, 그 활동들이 영역별로 골고루 유의미하게 통합되었는지 살펴보고 활동망도 작성한다. 이렇게 작성된 활동망은 모두 이루어져야 하는 것은 아니다. 시간을 두고 여러
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