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교사-영아 간 안정애착을 형성할 수 있는 방안
1) 보육교사의 친밀성
2) 보육교사의 적절한 상호작용
3) 오감중심의 놀이학습
4) 질 높은 환경제공
5) 영아의 건강상태와 기질고려
6) 보육교사의 태도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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수표, 치우친 주사위, 실제적인 확률 상황 등 다양한 무작위수 발생자를 사용하고 이를 비교하여 공통 성질과 차이점을 분석하도록 제시
④ 다양한 유사 과제를 포함시켜 확률의 이론적 경험적 특성을 적절히 고려하고 여러 가지 학습 활동이
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선택한 활동을 지지하고 확장시켜 주며 그 결과 유아는 발달에 적합한 경험에 지속적으로 참여 할 수 있게 된다.
(3) 하이스코프프로그램의 일과구성
유아가 능동적으로 학습할 수 있는 환경을 조성하기 위해서는 일정한 형태의 하루일과과
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가지는 영혼과 정신과 신체를 통합하 는 교육을 실시하는 교사이다.
영유아들이 자신의 주변 인물들과 환경에 대해 끊임없이 모방과 본보기를 통하여 학습한 다고 보기 때문에 이론적으로 전문가인 교사보다 자기수양이나 자기교육을 실천
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활동을 단순화하며, 다양하고 흥미로운 수업매체 개발은 물론 실생활과 관련되는 모든 자료들을 동원해야 한다.
7. 지도 자료의 빈곤을 들 수 있다
<대책> 학습과제의 계열성을 존중하면서 학습자 개개인에게 알맞은 프로그램을 교사 자
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나 다른 의견도 기꺼이
수용하고 새로운 아이디어, 방법을 추구하려는 태도로써 자기주장에 대한 비판 수용
하기, 실패한 것에 대해서 기꺼이 수용하기, 한 가지 문제에 대해 여러 가지 의견
듣기 등이 있다.
(5) 협동성 : 개인보다는 집단의 이
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활동을 제공하며 그 영역은 언어 지능, 논리-수학 지능, 신체-운동 지능, 공간 지능, 음악 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연탐구 지능이다. 이 학교에서 중요한 학습자의 발달과 관련하여 주목해야 할 교육적 활동은 평가의 독특성이
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수의 선택, 입력변수의 순서 선택, 퍼지변수공간의 분할, 소속함수와 관련된 파라미터의 동정, 출력변수의 선택, 선형식의 계수 결정 등 매우 여러 가지 값들이 적용대상이 된다. 동정을 통해서 제어기에 최적의 값들을 구해줄 수 있다. 동정
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가지 문제에 대해서도 여러 가지 방법으로 해결하려는 경향이 강하다. 또한 애매성, 불확실성, 복잡성에 대한 수용력도 높다. 그러므로 틀에 박히거나 고정된 답을 추구하지 않는 개방적인 교수학습이 필요하다.
여섯째, 실생활에 적용할 수
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수, ‘보육과정 1) 다중지능 이론의 개념
2) 다중지능의 영역별 특징 및 증진활동
(1) 언어지능(Linguistic intelligence)
(2) 논리-수학지능(Logical-mathematical intelligence)
(3) 공간지능(Spatial intelligence)
(4) 신체운동지능(Bodily-kinesthetic intelligen
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