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역사교육내용 조직방법 [역사교육 연대기적 방법, 역사교육 역연대기적 방법, 역사교육 분야사적 방법, 역사교육 주제중심적 방법, 역사교육 문화권적 방법, 역사교육 분절적 방법, 역사교육 사회과학적 방법]
1. Introduction
역사교육내용
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내용 및 민족의 당면 현실과 관계 깊은 사실들의 선정
2) 기본적인 학습요소를 중심으로 한 내용선정
- 단편적인 사실보다는 한국사의 흐름을 체계적으로 파악하는데 관련이 있는 핵심적인 학습 내용 중심으로 선정
3) 역사적 사고력과 문제
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회」에 포함되어 있고 고등학교에서는 선택과목인 「세계사」라는 이원적 체계로 완전히 분리되어 있다는 점이다. 이러한 편제 아래에서는 국사와 세계사의 연계교육이라는 역사교육 내용구성의 중요한 접근 방식은 원천적으로 봉쇄된다.
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역사내용의
구성요소
구체적 사실이란
▶한국사와 세계사의 구체적 내용
ex)고구려, 안중근, 실학, 프랑스 혁명
구체적 사실과 역사교육
▶구체적 사실은 역사교육을
형성하는 재료
▶But 그 자체보다는 일반적
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역사학습에서 만화의 활용>
심소영(2001.12) <초등 사회교과서의 학습자료 분석연구 - 6학년 역사영역중심으로> 전주교육대학교 교육대학원 초등사회교육전공
이영자(2005.2) <초등 사회과 교과서 역사내용 표현 형식의 분석> 한국교
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역사-3. 지구촌 사회의 형성)》
탐구활동
다음 글과 사진을 보고, 오늘날 세계의 여러 지역이 점점 가까워지고 문화의 교류도 활발하게 일어나고 있음을 보여주는 사례를 찾아보자.
진형이는 컴퓨터를 이용하여 미국에 있는 친구들과 자주 편
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역사학습의 지도계획이나 수업을 보면 다수의 경우 학습내용(항목)이 교과서의 소제목 순으로 되어져 있다 각 학교에서 특색 있는 지도계획을 작성한다거나 아동의 흥미나 관심, 문제의식 중심으로 교과서를 활용한다든지 하는 것 뿐 아니라
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역사왜곡에 대한 고찰, 동아대 동북아국제대학원, 2004
- 김한종, 역사왜곡과 우리의 역사교육, 책세상, 2001
- 배러클로우, 이연규 역, 현대역사학의 추세와 방법론, 풀빛, 1983
- 시민모임, 일본역사왜곡내용, 2002
- 한상범, 일본의 역사왜곡, 무엇
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역사교과서를 만드는 모임’
2) ‘새 역사교과서를 만드는 모임’ 교과서의 탄생구도------------ 7
⑴자민당내 우익세력
⑵우익교수
⑶우익언론
⑷일본을 지키는 국민회의(현 일본회의)
3) ‘새 역사교과서’의 왜곡된 역사내용
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역사 수업에 대한 흥미를 유발하고, 학생들의 역사이해를 심화 시킬 수 있을 것 이다. 모든 수업에서와 마찬가지로, 역사수업에 있어서도 교사의 역할이 무엇보다 중요한 것이다. 단순히 교과서에 제시된 교육과정과 역사내용을 그대로 따르
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