|
읽고 생각해 보아야 할 신화의 바이블과 같은 명작임을 확실히 느낄 수 있었다.
우리가 사는 이 시대는 더 이상 영웅 신화가 고대에서 만큼 각광받는 시대라고는 말할 수 없다. 물론, 현대적인 의미에서의 영웅은 여전히 존재하고 있지만, 고
|
|
|
읽고 독후감을 쓰면서도 책의 서면 그대로의 내용만 머리에 남을 뿐이지 어릴 적 책을 읽고 난 이후 책의 줄거리를 머릿속으로 상상하고 끊임없이 돌려보는 모습은 나타나지 않았습니다. 이 책을 읽고 느끼게 된 점이라면 나이를 먹고 변해버
|
|
|
한다는 것인가. 그렇기 때문에 어떻게 살아야 하는가,에 대한 이야기이기도 하다. 우리가 사랑하는 이상한 사람들의 이야기. 바로 가족, 그리고 그 가족에 포함된 나의 이야기이기도 한 것처럼 말이다. 줄거리 내용
책을 읽고 난 느낌
|
|
|
읽고 난후 느낌이나 줄거리를 그림으로 그려서 어린이들이 도서와 친구가 될 수 있는 계기를 마련해주어 독서를 재미있는 놀이로 인식시켜 어릴 때부터 독서의 생활화 할 수 있도록 기획하여 보았다. 초등학생 대상 프로그램은 다문화가정
|
|
|
읽고 보고 말하는 이유는 줄거리나 이야기 구조에 매료되어서가 아니라 스토리 솟 주인공과 캐릭터들에게 일어나는 일에 몰입되기 때문이다. 이것이 스토리가 만들어내는 감정의 힘이다. 이 힘이 없으면 관객은 흥미를 잃는다. 주인공과 캐
|
|
|
연금술사
115. 열정에 기름붓기
116. 오디세이아
117. 오만과 편견
118. 왜 나는 너를 사랑하는가
119. 왜 세계의 절반은 굶주리는가
120. 왜 일하는가
121. 우리 시대 혐오를 읽다
122. 우리는 차별에 찬성합니다
123. 우아한 거짓말
124. 운수 좋
|
|
|
투기로 흥한자 투기로 망하다.
■제9. 투기업계의 새로운 신화
■제10. 몰락으로 이끄는 달콤한 유혹, 망상
■제11. 망상의 늪에 빠진 연금술사
■제12. 국민들의 망상을 이용한 독재자
■제13. 대중의 눈을 가린 마녀사냥
■ 결론
|
|
|
읽고 100% 이해 할 수는 없는 일이기에). 이해한 바를 자신의 언어로 말할 수 있으며 줄거리를 자기의 해석에 의해 나열하고 예문을 들고 작가가 선택한 상징의 의미를 말 할 수 있고 감상하는 과정이 포함된다.
3) 적용의 수준(Application)
세번째
|
|
|
줄거리 사이사이에 자기의 생각이나 느낌을 고루 넣은 독후감, 글의 전개가 자연스러우며 간결하고 요약이 잘 된 독후감, 책을 읽고 난 후 생활의 변화에 대한 각오, 결심, 의지, 깨달은 점이 잘 나타난 독후감, 글을 여러 번 다듬어서 쓴 독후
|
|
|
줄거리를 간추린다.
.이야기의 결말을 확인하고, 그 결말의 원인이 되는 행위나 사건을 찾는다.
.문학작품에서 얻은 교훈이나 감동을 즐겨 이야기하는 태도를 가진다.
<4 학년>
.글을 읽고 얻게되는 것에 대해 말하고, 읽기가 인간의 성장
|
|
메뉴펼치기
