 |
방적으로 가르치기만 하는 교사가 되지 않겠습니다. 저의 교육철학은 일방적으로 지식을 전달하는 것이 아닌, 학습자의 소리를 듣는 경청의 자세를 취하는 것에서 부터 시작됩니다. 이러한 작은 실천에서 부터 교수자와 학습자가 교실 안에
|
|
 |
등학교에서 근무도 하였습니다. 병가를 내신 선생님을 대신하여 중간, 기말고사 출제도 하였고 수행평가도 치렀습니다. 저에게는 또 한번의 좋은 경험이 되었습니다. 아이들과 선생님들과 정이 많이 들었는데 너무 짧게 근무하고 떠나려니
|
|
 |
수 있도록 힘썼습니다.
입사동기 및 포부
저는 도덕윤리 교사로서 학생들에게 가르쳐야할 바른 인성의 핵심이 바로 ‘자기 자신에 대한 사랑’과 ‘타인에 대한 책임’이라고 생각합니다. 따라서 저는 도덕교육을 함에 있어 학생들이 도덕
|
|
 |
교사와 학생의 관계는 명확히 하며 웃어른에 대한 예의를 지키는 것을 매우 중요하게 여깁니다. 이러한 저의 태도는 다른 선생님과의 관계에서도 그대로 반영되는 듯 합니다. 그래서 전 학교에서는 기간제를 그만둔 뒤에도 연락이 자주 와서
|
|
 |
선생님도 해주면서 섬 학생들에게 바이올린을 가르치기도 하였습니다.
입사동기 및 포부
“교사는 학생들의 멘토로서 잠재력을 이끌어 내어 줄 수 있어야 합니다.”
교사는 학생들의 훌륭한 멘토가 되어야 한다고 생각합니다. 비고츠키는
|
|
 |
관심을 갖고 문제의 해결을 도와주고 모범적인 학생에겐 적절히 피드백을 주며 그 길을 지켜갈 수 있도록 도와줘야 한다고 생각합니다. 그러기 위해서 관심이 가장 필요하고 시간 그리고 정보가 필요하다고 생각합니다. 관심을 갖고 학생들
|
|
 |
교사의 역할이라고 생각합니다. 교사는 가소성이 풍부한 학습자에게 매우 중요한 존재입니다. 학습자에게 올바른 사고방식과 목표의식을 심어주고, 입시위주의 교육 현실 속에서 지,덕,체를 겸양한 사람으로 거듭날 수 있도록 조력하는 교사
|
|
 |
기간제교사에 문을 두드리게 되었습니다.
저는 항상 아이들을 위한 이론적이고 외우기만 하는 과학이 아닌, 재미있고 너무나도 흥미로운 과학의 신비에 대해 알려주고 싶다는 생각이 간절했습니다. 물론 이러한 과정에서 의도 하지 않은 결
|
|
 |
교, 20○○년 ○월부터 ○월까지 ○○초등학교에서 영어 강사로 근무하였습니다.
입사 후 포부
고등학교 때 부터 학생들을 가르치는 일에 흥미가 있었습니다. 그 때 부터 교육자의 길을 가고 싶다는 생각을 해서 사범대로 진학을 하게 되었고,
|
|
 |
어’에서 첫머리에 ‘배우고 때로 익힌다’ (學而時習知)라는 문구로 시작하는데, 소통은 끊임없이 배우고 익히는 것이라 생각합니다. 원래 배운다는 것은 가치를 발견하기도 하고 이미 얻은 것을 확인하기도 하지만 꾸준히 부지런히 되풀이
|
|
메뉴펼치기
