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유아교육개론, 창지사
조성연 외(2006) 영유아보육의 이해, 학지사
공인숙 외(2002) 영유아보육론, 교육과학사
서영숙 외(2006) 보육학 개론, 양서원
김경회 외(2006) 보육학 개론, 창지사
김익균 외(2008) 보육학개론, 파워북
박혜원(2008) 표준보육과
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유아과학교육
p378
주제
개념
수준
활동형태
활동명
활동방법
참고자료
기계와 도구
바구니 내리기
여러 개의 돌을 바구니에 넣고 내려가게 해본다. 작은 솜뭉치를 제시하여 바구니를 내려가게 한다.
동문사/생활환경중심의유아과학교육
p379
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과학지도에 대해 아무런 생각 없이 아이들에게 단순히 지식만을 전달할 수 있는 현실에서 진정 아동을 위한 과학교육이 무엇인가를 생각해보게 하는 의미 있는 시간이 될 수 있다고 생각한다.
Ⅳ 참고자료
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교
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교육과정의 운영에서 평가는 교육의 목적과 교육내용, 교수-학습과정과 밀접한 관련을 가지고 있는 피드백 기제로서 교육의 질을 결정하는 매우 중요한 부분이다. 또한 유아가 진행하고 있는 과학 활동이나 수행방법 등에 관한 일련의 자료
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과학활동을 통한 유아의 과학적 개념 및 태도 변화. 중앙대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과정 중심의 과학활동이란
2. 하나의 주제를 선정하여 각 과정에 적합한 상호작용 제시
1) 자료 소개
2) 놀이활동의 제시
3
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유아과학교육. 서울:동문사
권영래(1997). 아동중심 과학활동. 서울:양서원
황의명, 조형숙(2001). (탐구능력 증진을 위한)유아 과학 교육. 서울:정민사
http://kysebook.kise.go.kr
대구대학교 학교교육 재구조화 및 완전 통합 연구소. 특수 학교 기본 교
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과학이기 때문이다.
Ⅳ 참고자료
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 조부경외, “유아과학교육”, 양서원, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 실내에서 부모-자녀 간 할 수 있는 과
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유아의 개인차와 발달 수준을 고려하여 동작적 표상(신체나 음률), 영상적 표상(그림이나 조형물), 언어적 표상(말이나 글) 등 다양한 형태의 표상 활동이 가능하도록 격려해야 한다. 1. 유아 과학교육과정의 구성 및 운영의 방향
2. 놀이를
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과학 태도를 전개해 놓은 동화 등을 활용함으로써 일상생활 속에 내재된 과학적 지식과 과정, 태도에 관해 유아들에게 보다 의미 있게 경험할 수 있도록 하므로 바람직한 과학교육을 위한 좋은 대안이 될 수 있다고 하겠다.
Ⅳ 참고자료
- 홍
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교육은 이러한 차이 안에서 인간 각자가 뛰어난 능력을 발견하고 이를 계발시켜 주는 것이라고 본 점은 확연한 차이를 보이고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 안부금, “구성주의이론에 기초한 유아과학교육교사 연수프로그램의 개발과 효과에 관한 연
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