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문학치료 프로그램 계획을 짜고 실제 대상을 선정하여 프로그램을 진행해보았다. 우선, 내담자의 다소 복합적인 고민을 살펴보기 위해 다양한 서사를 제시하고 그에 따른 반응을 확인해보았다. 이 과정에서 충분한 논의를 통해 내담자가 서
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아동의 창의적 사고력과 성향에 미치는 효과, 박병현,전주대학교, 2003 Ⅰ. 서사 문학 속 인물의 개념
Ⅱ. 서사 문학 속 인물이해의 의의와 지도 필요성
Ⅲ. 서사 문학 속 인물의 유형
Ⅳ. 서사 문학 속 인물의 삶 이해 방법
Ⅴ. 6차, 7
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아동문학의 이해』. 박이정.
정옥분(2005). 영유아발달의 이해. 서울: 학지사.
이성은 (2003). 아동문학교육:지식과 감성시대의 총체적 언어활동. 서울:교육과학사.
박성애(2017). 환상 아동서사문학에 나타나는 소통의 문제와 타자성의 복원 가능
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문학의 가치
3. 독서치료의 정의
4. 독서치료의 이론적 기초
1) 정신분석 이론
2) 게스탈트 이론
3) 사회학습 이론
5. 독서치료의 목적과 가치
1) Doll과 Doll의 견해
2) Hynes와 Hynes-Berry의 견해
6. 독서치료의 실제
1) 아동문학의 정의
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문학이란 무엇인가, 『집문당』, 1995.
유창근, 문학의 흐름, 『서운』, 1993.
유창한, 현대 아동 문학론, 『동문사』, 1991.
이상금장영회, 『유아문학론』, 1990.
이재철, 아동문학개론, 서문당, 1983.
홍웅선, 치료적인 읽기로서의 문학, 아동문
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문학이란 무엇인가, 『집문당』, 1995.
유창근, 문학의 흐름, 『서운』, 1993.
유창한, 현대 아동 문학론, 『동문사』, 1991.
이상금장영회, 『유아문학론』, 1990.
이재철, 아동문학개론, 서문당, 1983.
홍웅선, 치료적인 읽기로서의 문학, 아동문
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치료활동을 통한 특수아동의 도덕성 발달 실증 연구”, 경상대, 2012
- 노루궁뎅이 창작교실, “생일 선물로 받은 동생”, 노루궁뎅이, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 갈등 상황을 포함하고 있는 아동문학 작품 줄거리
2. 선정한 아동문학을 활용
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아동 문학가들은 아동들에게 희망과 꿈을 심어주는 역할을 작품을 통해 실천해야 하는데 그러지 못하고 있는 오늘의 현실이 문제점으로 제기되기도 했다. 예를 들어 6·25와 같은 지난날의 역경을 일깨워 줄 수 있는 이야기보다는 물질 만능시
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문학회, 2006.9
2) 홍태한, <한국 서사무가 연구>, 민속원, 2002
3) 이경업, <무가문학연구>, 박이정, 1998
4) 김진영, 홍태한 <서사무가 바리공주 전집1>, 민속원, 1997
5) 정충권, <흥부전과 바리공주의 문학치료적 독해>, 한국문학치료
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아동심리학”, 박영사, 2005
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
- 심명희, “유아에 대한 동화의 교육치료적 효과”, 우석대, 2004 피아제의 아동 발달단계에서 발달적 특성과 아동문학과의 관계를 구체적으로 서술하세요.
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