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단계형 수준별 교육 과정은 학생의 인지 발달 수준을 고려하여 수학의 필수적인 기본 학습 내용을 정선하고 학습의 위계와 난이도에 따라 단계별로 구성하고, 기본 과정과 심화 과정을 두어 학생의 학습 능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진
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주도적 학습동기유발 전략
1) 학습동기유발을 위한 필수적인 선결 조건
2) 성공 가능성에의 기대를 갖게 해줌으로써 학습동기유발
3) 외적 유인체제의 제공에 의한 학습동기유발
4) 내적 동기를 이용한 학습동기유발
Ⅳ. 교육에 있어 학습
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주도적 학습동기유발 전략
1) 학습동기유발을 위한 필수적인 선결 조건
2) 성공 가능성에의 기대를 갖게 해줌으로써 학습동기유발
3) 외적 유인체제의 제공에 의한 학습동기유발
4) 내적 동기를 이용한 학습동기유발
Ⅳ. 교육에 있어 학습
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주도적 학습능력을 기르기 위해서는 학생 자신이 학습하는 과정이나 성취한 결과에 대해 스스로 평가할 수 있는 능력을 기르는 것은 필수이다.
그러므로 학교에서 이뤄지는 교수·학습과정에서 학생 스스로가 자신의 학습과정 및 결과를 평
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적으로 논하시오.
1) 공교육 정상화와 사교육 문제 해결
2) 입시제도의 개선
3) 학연주의, 학벌주의 타파
4) 인성교육의 강화
5) 자기 주도적 학습능력의 계발
6) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
7) 공교육에 대한
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주도하려고 해도 무시당하게 된다.
학습에 대한 태도가 방관적이며 소극적이고 과제나 부과된 학습문제에 대하여 자신감이 없다. 또 도전에 대한 의욕이 없고 어떤 상황으로부터 도피적이며 급우 간에 친화력이 떨어지고 혼자 외톨이로 고
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적 능력이 아닌, 체계적이고 단계적인 훈련을 통해 계발할 수 있다는 전제를 바탕으로 한다. 이는 교육의 본질적 목표가 인간의 잠재력을 실현하는 데 있다는 점에서 매우 중요한 의의를 갖는다. 본인은 특히 MPI 기법이 다양한 교과와 융합되
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대한 행동주의 입장
2. 스키너(B. Skinner)의 행동주의 이론
3. 행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징
1) 반응 행동과 조작 행동
2) 강화
3) 환경과 경험
4) 조작적 조건화
5) 욕구 만족
6) 행동 수정
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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전제 조건?
Ⅱ. 교수학습 방법의 개선을 위하여
Ⅲ. 평가 방법의 개선을 위하여
Ⅳ. 사교육비 절감을 위하여
Ⅴ. 인성교육의 강화를 위하여
Ⅵ. 학생선도 및 진로교육의 강화
Ⅶ. 독서교육과 컴퓨터 교육의 강화를 위하여
Ⅷ. 새 학교문화 창조
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적인 교육(auto-education)의 개념이다.
어린이들의 잘못이 교사에게 의해서 교정되는 것이 아니고 어린이 스스로에 의해서 자료의 특성에 의해서 이루어지게 된다. 그러나 가장 좋은 교육은 현명한 지도하에 이루어지는 자율적 요소임에 더 많이
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