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학습과 경험의 토대가 될 수 있는 변화성과 지속성이 있으며 고립된 지식이 아니고 다른 학습 영역 및 경험 영역에 그 학습 효과가 널리 전이 될 수 있는 발전적 지식을 말한다.
넷째, 효과적인 자기 주도적인 학습을 전개하려면 기초 학력의
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자기결정적 학습, 전환적 학습, 경험적 학습, 상황적 인지 그리고 반성적 실천으로 형성될 수 있습니다.
５) 성인의 자기주도적 학습과의 관련성
자기주도학습은 성인학습에서 연구가 가장 많이 수행된 주제 중의 하나로, 혼자서 학습하는 방
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자기주도적 학습) 및 협동학습을 현장수업에서 실천할 수 있을 것이다.
*촉진자로서의 교사역할
*학습성취
*학습동기부여
*사회도덕성(EQ)이 높아짐
*삶과 학습과의 연계가 수월 하고
*자기주도적 학습능력 및 문제 해결력이 신장 될 것이다.
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주저하는 편이다.
Ⅶ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 지도내용
(1) 소집단별 학습리더를 투입하고, 수준별 이동수업을 전개하여, 자기주도적 학습력을 신장시키기 위하여 포트폴리오 제작물을 구안 적용할 학습방법을 고려하였다.
(2) 단위
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학습의 교육적 가치
1. 창의적 문제해결 신장
2. 지식의 습득, 전이와 활용
3. 학습자의 흥미 유발
4. 자기주도적 학습능력 신장
5. 협동능력 습득
Ⅵ. 문제중심학습과 다른 교수전략들의 요소별 비교
1. 교사 및 학생의 역할
2.
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학습이론에서는 자기주도적 학습을 잘할 수 있도록 개발했는데 성인학습자 스스로 자기 학습의 욕구를 진단하고 학습목표를 세우며 학습자원을 파악하여 자기주도적 학습전략을 실시하고 선택하는 방식이다. 나아가 그는 또한 교수자의 관
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학습을 통한 자기 주도적 학습력신장 일반화자료집 제14집
▷ 순천신흥초등학교(2001), 초등 사회과의 효율적 ICT 활용 교수-학습 방안
▷ 정세구, 가치 태도 교육의 이론과 실제, 배영사 교육신서
▷ 정문성(1995), 사회과에서의 협동학습 전략&nbs
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학습 및 상담, 학지사, 2010
최은수, 김미자, 최연희 외 1명 저, 평생교육론, 공동체, 2017
양흥권 저, 평생교육론, 신정, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 특성
2.성인학습자의 학습참여를 위한 지도 전략
3. 유능한 성인학습 지도
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학습
Ⅵ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 전략
Ⅶ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 수학적 사고
1. 스스로 자신의 문제나 목적?내용을 명확히 파악하려는 태도
2. 합리적인 행동을 하려고 한다
3. 내용을 간결?명확하게 나타내려 한다
4. 보
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학습이론에서는 자기주도적 학습을 잘할 수 있도록 개발했는데 성인학습자 스스로 자기 학습의 욕구를 진단하고 학습목표를 세우며 학습자원을 파악하여 자기주도적 학습전략을 실시하고 선택하는 방식이다. 나아가 그는 또한 교수자의 관
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