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자기 주도적으로 습득하여 산업현장의 자동화 설비를 프로젝트화 하고 설계제작하며 사용할 수 있는 능력을 갖도록 하는 ICT를 활용한 학습 방안의 연구가 필요할 것이다.
참고문헌
광주 수항초등학교(2000), ICT 활용을 통한 자기 주도적 학습
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학습의 목표는 동일하기 때문에 상황과 사람에 맞는 적용을 통해 보다 더 이상적인 성인교육이 이뤄져야 하겠다.
4. 참고문헌
안미애(2008). 성인학습자의 자기주도적 학습준비도 연구 : 방송통신대학생과 일반대학생 비교를 중심으로. 아주대
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학습자가 자신에게 의미 있는 지식을 능동적으로 구축해 나가는 과정이기 때문에 개개인의 독특한 인지전략(cognitive strategy)이 중요하다. 그러므로 학습자는 학습자의 능동성, 창의성, 자기주도성 등 뚜렷한 개성을 가지고 있으며 어느 누구도
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학습에 대한 가치를 스스로 체험하는 것이기 때문이다. 이와 같은 독특한 가치 체험을 통해 학습자들은 자기만의 독특한 자기주도를 구성할 수 있다. 또한 학습이 힘을 잃지 않도록 추진력으로 작용할 뿐 아니라 또 다른 학습 수행을 위한 원
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학습자 스스로의 욕구에 따라 조금 더 능동적인 학습방법이 생기게 된 것이다. 앞서 설명한대로, 자기 주도 학습의 실천을 위해서는 본인이 어떠한 욕구를 가지고 있는지 정확히 파악할 필요가 있다고 설명했다. 이러한 인본주의는 자아실현
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자기 주도적인 학습능력을 신장시키기 위하여 창의적인 교육활동을 강조하고 있다. 따라서 창의적 교육활동을 위하여 교육과정을 교과, 재량, 특별 활동이 연계될 수 있도록 재구성하고, 이를 바탕으로 활동 주제 중심의 통합 프로그램을 편
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학습과 경험의 토대가 될 수 있는 변화성과 지속성이 있으며 고립된 지식이 아니고 다른 학습 영역 및 경험 영역에 그 학습 효과가 널리 전이 될 수 있는 발전적 지식을 말한다.
넷째, 효과적인 자기 주도적인 학습을 전개하려면 기초 학력의
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학습을 위한 효과적인 수업 모형 탐색이 요구된다.
(4) 학습 의욕과 자신감을 가질 수 있도록 기본 학습 훈련안의 작성과 지도가 요구된다.
(5) 자기 주도적 학습력을 기르기 위한 기본적인 학습력에 대한 연구가 필요하다.
Ⅹ. 결론
열린교육
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학습,교육)의 특성
Ⅳ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 교육적 효과
Ⅴ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 장단점
Ⅵ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 구성주의
Ⅶ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 자기주도적학습
Ⅷ.
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학습, 수업)의 내용
1. 내용 선정의 기준
2. 내용 조직의 원리
3. 학년별 내용
Ⅲ. 사회과교육(학습, 수업)의 평가
Ⅳ. 사회과교육(학습, 수업)의 수업장학
1. 사회과 수업 장학의 목적
2. 사회과 수업 장학의 방향
1) 자기주도적 학습을 위
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