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자기 학습력인데 여기서는 자기 학습력을 육성하는 방안으로서 문제 해결의 방법 즉 학습 방법의 지도 관점을 알아본다.
1) 교과별 학습 방법의 습득
저마다 교과는 상이한 특질을 갖고 있기 때문에 교과 특질에 적합한 수업 모형과 학습방법
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자기주도성을 통해 숙달된 학습으로 나아가게 되는 것이다.
Ⅸ. 결론
학생들의 자기 주도적 학습 과정은 일반적으로 직선적인 방법에 의해 이루어지는 것은 아니다. 한 가지 학습 활동이 다음 학습 활동과 반드시 연결되는 것도 아니며, 사전
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, 교수자, 기록자, 상담자, 진단자, 학습 관리자, 환경 조성자, 학습 시설의 관리자로서의 다양한 역할을 수행함으로써 교사의 지도에 의해 뒷받침되는 자기 주도적 학습이 이루어지도록 해야 한다.
Ⅸ. 향후 자기주도적학습의 제고 방안
학생
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자기효능감(자아효능감)의 효과
자아효능감은 학습자에게 행동, 사고, 유형, 정서에 여러 가지 영향을 미친다.
자아효능감은 행동과 환경의 선택에 영향을 미친다. 어떤 상황에 직면하였을 때 사람은 자신이 그 상황을 대처할 수 있는 능력이
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자기 주도적으로 살아갈 수 있는 자율적이고 창의적인 인간으로 육성하고자 개정되었다. 또한 제7차 교육과정에서는 수준별 교육을 강조하고 있다. 이는 학습자의 개별 능력과 각자의 흥미를 중시하며 자기 주도적으로 학습하는데 노력해야
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h)
이 관점에 의하면 자기규제적 학습은 (1) 학습자가 다양한 학습전략에 대한 지식을 갖추고(선언적 지식; declarative knowledge), (2) 학습전략들의 수행방법에 대한 지식을 이용하여 스스로 이러한 학습전략들을 수행해 낼 능력이 있으며(절차적
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가하여 자기효능감과 학업수행수준의 변화를 관찰하였다. 귀인에 대한 피드백 효과에 관한 연구(Schunk, 1982)에서는 과거행동에 대한 능력귀인 피드백이 노력귀인 피드백보다 자기효능감의 상승에 효과적이며 동시에 자기효능감의 상승에 따
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자기주도적이고, 자발적이므로 학습 상황에서 수동적이지 않고 능동적으로 참여하는 경향이 있다. Boyle은 학습자는 학습 경험을 계획하고 실천하는 데 참여해야 한다고 보면서, 학습 기회의 목적이 학습자의 욕구 또는 문제와 관련된다면, 학
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요로 하는 것에 대하여 그들의 능력과 적성에 맞는 도움을 주어야 한다는, 학생 중심수업을 구상할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 평소에 학생들의 개별적 특성을 자세히 파악해 두어야 한다.
Ⅷ. 향후 자기주도적학습의 향상 방안
학습의
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자기 자신이라는 것을 알고 그 누구도 학습 내용을 결정해 주지 않으며, 자기 결정 하에 자율적으로 책임질 수 있는 학습하는 태도와 능력의 육성에 중점을 두어 결과보다는 과정을 중시하는 교수학습으로의 방법 전환이 필요함을 인식하고
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