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학교납입금 대비 8:2), 전체 학생의 15% 이상 장학생 선발, 학생납입금 인근 지역 3배 이내, 학생선발시기(전기), 재정결함보조금 미지원 등은 다른 점이다.
지정대상 및 방식에도 차이가 있다. 첫째로 자립형 사립고는 사립학교만 해당되고 자
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에 지나지 않는다. 이런 상황에서 교육을 바로 세우는 것은 사회적인 가치를 다시 정립하는 일이 중요하다. 그렇기에 우리 사회가 필요로 하는 개혁은 현행 제도로 폐지하는 것이 아니라 문제점을 보완해야 한다. 입학제도만 평준화 시켜놓고
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학교는 엘리트 학교나 영재학교가 아닌 일반 학교이며 학교의 구성원도 주변의 고아원 학생이 상당수를 차지한다. 우리나라에서 자립형 사립고등학교, 특목고 등의 학교들이 학교규모가 커지거나 엘리트 학교로 가는 것과 비교해서 톨스토
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사립학교가 실제 어떻게 운영되고, 어떻게 바뀌고 있는가를 국민들이 중심에 놓고 판단하는 것이라 생각한다.
한나라당과 보수진영은 사립학교법 개정 당시부터 지금까지 개방형 이사제 도입으로 인하여 전교조 교사나 전교조 출신이 사립
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고자료 4 : 북한이탈주민의 보호 및 정착지원에 관한 법률[일부개정 2007.1.26 법률 제8269호]
개정이유
북한이탈주민에 대한 정착지원의 방향을 "보호"에서 "자립 자활 중심"으로 심화하기 위하여 전문자격 인정 및 취업보호기간 확대 등 북한이
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자립형사립고처럼 사회경제적 신분에 따른 수직적 차별성이 아닌, 평준화를 유지하는 교육이면서도 수평적 차별성을 가질 수 있게 될 것이다.
Ⅸ. 결론
끝으로 학교 교육 체제의 혁신이 학교자치제의 도입이나 교장선출보직제의 실시만으로
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학교개혁에 유인할 수 있는 시각들이 정립 될 수 가 있다. 더불어 학교내의 의사 소통망의 확충과 역시 전달수단의 발굴 및 창안을 도울 수 있는 예시는 교외의 사회적 힘을 기반으로 하여 개혁에 필요한 일괄된 학교문화를 창출하고 활성화
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1.민족사관고 목표
- 민족주체성 확립과 민족문화계승
- 영재교육
- 실제적 영어교육 실현
- 국제적인 민족 지도자 양성
....
3. 교육과정 운영
- 국민공통교육과정과 선택중심 교육과정
- 국민공통교육과정
- 교과활동+특별활동
선택중
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고 지금부터라도 원인에 대한 처방책을 강구하기 바란다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육현실 비판
1. 5세 아동 선별 입학
2. 종합 생활기록부의 활용
3. 수준별 교육과정 운영
4. 학교 평가 제도의 도입
5. 입학시험 제도의 변화
6. 교육과정 평
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고에 있어서 사립 학교교원은 민법에 의해서만 손해 배상 책임을 지게 되지만 국-공립학교 교원은 민법뿐만 아니라 공무원에게만 적용되는 국가 배상법에 따라 손해 배상 책임을 지게 된다. 교원의 법적 책임을 민사상 책임과 징계 및 형사상
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