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자폐장애아의 언어 및 상호작용에 미치는 효과, 대한재활의학회, 제28권 제1호, 31~40p, 2004 서론
본론
1) 자폐성 장애아동의 초기 의사소통 발달의 특성
2) 자폐성 장애아동의 언어발달 특성
3) 의사소통 증진을 위한 환경 마련 방안
결론
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론, 정민사.
3. 마유림(2020), 공립유치원 초임 유아특수교사의 개별화교육계획(IEP) 수립 과정에 대한 질적연구, 단국대학교 특수교육대학원.
4. 김아람(2020), 장애전문어린이집 개별화교육프로그램의 운영 실태분석 및 지원요구, 동의대학교 교
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개별화 가족 서비스 및 개별화 교육
Ⅰ. 개별화 가족 서비스 계획
1. 개별화 가족 서비스 계획의 이론적 배경
2. IFSP 개발과정
3. IFSP 회의 참여자들
4. 가족의 강점, 관심, 우선순위 판별하기
5. 개별화 가족 서비스 계획의 작성
6. 개별화
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교수방법과 일반 유치원교수방법의 차이는 어떠한가?
1) 교재 및 교구
2) 물리적 환경
3) 교수방법
3. 위의 차이를 통해 발견된 문제점들은 무엇인가?
1) 교육과정
2) 물리적 환경
3) 장애 유형별 차이
Ⅴ. 결론 및 제언
Ⅵ. 참
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론적인 배경
7. 조기 특수교육의 특성 9가지
8. 조기 특수교육의 영역
Ⅶ. 통합교육
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 개념
3. 통합교육의 배경
4. 통합교육의 조건
5. 통합교육의 역사적 배경
6. 통합교육의 유형 및 방법
7. 통합교육의
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론
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 청각장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
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론
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 의사소통장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
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교수 이론과 방법에 기반을 두어야 할 것이다
② 수준별 단계별 학습자의 특성이 고려되어야 한다. 즉 불특정 다수를 대상으로 하는 일반 상업적인 프로그램과는 달리 활용 대상의 한계를 분명히 해야 할 것이다. 즉 학교 급별(초중학교 별)
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론과 실제 : 창지사
권영례(1999). 교수학습방법의 이해 : 양서원
양옥승 외(2003). 영유아보육개론 : 학지사
이소은, 이숨형(2008). 영유아프로그램 개발과 평가 : 한국방송통신대학교출판부
이순형 외(2005). 영유아보육, 교육프로그램의 이해 : 학
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장애아로 등록된 아이들은 없으나, 실지로 발달이 지체된 아동, 장애 아동이 있다고 한다.
그 이유는 그 아동의 부모들이 자녀가 장애아라는 것을 인정하기 싫어하기 때문이라고 귀뜸해주셨다.
3. 결론
※ 통합교육에 대한 생각 혹은 느낀점
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