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통합교육을 실시한다면, 어떠한 입장을 취하시겠습니까?
① 매우 찬성 한다 ② 찬성 한다 ③ 반대 한다 ④ 절대 반대 한다 ⑤ 관심없다
9. 만약 선생님의 유치원에서 장애유아와 함께하는 통합교육 프로그램이 있다면, 선생님의 담당반(선생님
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하는 교수적인 측면에만 치중할 것이 아니라 통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해가는 방법론적인 면도 함께 강조해야 할 것이다.
3. 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
진정한 의미
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통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것으로 그 특징은 장애 아동과 일반 아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 이 밖에도 통합교육은 여러 가지 의미로 정의된다. 하지
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교육프로그램 성공 여부에 큰 영향을 미친다. 그리고 원장과 교사의 통합교육에 대한 자세, 경험, 지식, 기술 등은 통합교육의 성공 여부에 핵심적인 요인으로 작용한다. 그리고 환경과 프로그램, 가정, 전문기관 등의 협력적인 요소들이 함께
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교육과 발달지원. 서울: 학지사.
박지현 (2020). 장애통합교육 현장의 교사 역할과 과제. 한국특수교육학회지, 25(3), 45-68.
이정민, 정수현 (2018). 지적장애 아동의 사회적 기술 훈련 프로그램 개발. 한국발달장애학회지, 13(2), 123-140.
조은영 (2021).
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통합프로그램
동료장학을 통합 자율장학
7. 의정부 삼성어린이집 인터뷰 일부 내용
통합프로그램으로 인하여 비장애 유아들과 장애유아들이 같이 생활하는데 다른 어린 이집들과 다르게 특별한 교육이 있나요?
장애 아이들의 입장에서 아
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교육을 통해, 장애아동은 일반적인 교육환경과 프로그램에 보다 원활하게 참여할 수 있고 또래 아동간의 상호작용을 촉진시킬 수 있다.
(3) 비장애아동과 교사의 통합의 이해
많은 경우 통합을 시도하지만, 통합의 성공을 확인하는 경우는 많
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함께 생활하고 발전할 수 있는 사회를 만들 것이다.
참고문헌
김수진·장혜성, 장애아 보육 프로그램 실태 조사 및 개선 방안에 관한 연구, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004
심정선, 자폐성 장애유아의 건강생활 통합 교육 가능성 탐색 연
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교육지원팀이 구성되어야 할 것이다.
2) 형식적인 통합교육
통합교육은 특수교육과 일반교육이라는 이중체제가 아니고 일반교육이라는 단일체제에서 특수교육서비스를 제공하는 것이다. 이는 모든 내용이 일반학교 교육과정과 학사일정에
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비장애아동이 함께 성장할 수 있는 교육 환경을 제공하며, 장애아동에게 보다 전문적인 지원을 보장한다.
장애통합어린이집은 단순히 장애아동을 위한 공간이 아니라, 모든 아이들이 함께 배우고 성장할 수 있는 기회를 제공하는 곳이다. 장
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