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장애이해에 대한 기본연수나 통합교육에 대한 교육이 전혀 이루어지지 않은 상태에서 통합교육이 이루어지고 있으므로 통합교육의 효과를 기대하기는 어렵다. 교사의 기초지식, 전문능력, 자질의 중요성은 통합교육 뿐만 아니라 일반 유아
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유아교육기관 내에서 교사 스스로 전문성에 대한 인식을 바로하고 전문성 제고를 위한 노력이 함께 이루어질 때 교사의 전문성이 향상된다. 또한, 보육교사 양성과정인 대학의 교육과정에서 장애유아를 지도하는 데 필요한 최소한의 경험을
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유아특수교육기관이나 관련 기관에서는 장애아동 및 그 가족이 정상화된 사회에 진정으로 통합되고 잘 적응할 수 있도록 장애아동 및 그 가족에 대한 다양한 인식 개선 활동을 전개하며, 이들에 대한 종합적인 지원과 서비스의 필요성 및 가
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통합은 유아로 하여금 서로 다른 차이를 최소화하거나 무시하도록 하는 것이 아니라 차이점에 대해 긍정적이고 적절한 반응을 하도록 하는 하나의 노력으로서 통합환경에서의 장애유아에 대한 비장애유아들의 수용태도는 통합교육의 효율
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유아의 공격적 행동에 미치는 효과연구. 원광대 대학원 석사학위논문.
임미희(2010). 칭찬활동이 발달지체 유아의 활동참여에 미치는 영향. 대구대학교 대학원 석사학위청구 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애유아의 문제행동에 대한 긍
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장애유무와 관계없이 유아를 수용하는 교사의 긍정적 태도가 통합교육을 성공적으로 이끄는 관건이다.
4. 교사의 태도
장애아의 특성을 이해하고 있어야 한다.
효과적인 환경구성을 통해 아동의 행동을 최대한 통제한다.
교사는 장애아동
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유아교사와 장애통합 교사와의 원활한 대화를 나누며 잘 통합되어 있던 지암 어린이집의 선생님들을 보면서 일반교사와 장애통합 교사와이 서로 장애 아동에 대한 의견을 나누고 이를 교육에 효과적으로 반영할 수도 있고, 수업시 원활한 진
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장애아동의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 특수교사와 통합학급교사를 중심으로, 강남대학교 대학원 석사학위논문
이경면(2002), 가정 및 지역사회 환경맥락을 중심으로 한 자폐성 장애유아의 가족중심 교육활동에 관한 생태학
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(Tate Gallery, London)
3) 퐁피두 센터의 국립 현대미술관
4. 인턴쉽(Internship)과 자원봉사(Volunteer) 교육프로그램
1) 인턴쉽 프로그램
2) 자원봉사 프로그램(Volunteer Program)
5. 장애인을 위한 프로그램
Ⅷ. 향후 미술관교육의 방향
참고문헌
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장애아동들은 성공적인 또래집단의 구성원이 되지 못하기 때문에 교사가 집단의 협동성을 촉진하도록 돕는 몇 가지 규칙들이 있다. p.266 참조.
-집단과정 치료 프로그램
4) 정서장애 학교에서의 교육과정의 특징
-①개별화 교육계획, ②기능적
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