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장애아동을 수용하여 그들의 교육적 요구를 적절히 수용할 수 있는 교육환경 조성이 필요조건이 된다.
학습도움학급 프로그램이 효율적으로 이루어지기 위해서는 시설·공간의 효율화로 분리와 통합의 조화를 꾀하고, 교과활동·특별활동·
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프로그램의 성공적인 운영을 기대할 수 있을 것이다.
3) 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
통합교육 프로그램도 그 효과를 평가함으로써 프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다.(장애
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장애유아에 대한 올바른 이해와 교육에 대한 일반유아교육 및 유아특수교육의 ‘공동주인의식(joint ownership)\'이 선행되면 장애유아 통합교육은 성공적이 될 것이다.
2) 교사의 자질 향상
통합교육 교사의 자질향상을 위한 교육프로그램 개발
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통합한다는 것을 의미한다”라고 제시하였다. 유아기 통합교육의 의의는 조기의 장애 진단 및 분리 교육으로 인한 부분적인 인식을 감소시키고, 통합이나 교육적인 중재는 영유아기 부터 빠르게 될수록 효과가 크게 나타날 수 있다. 그리고
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. 이러한 가설에 근거를 두고 특수교육대상 아동에 대한 정상아동의 태도를 보다 긍정적으로 변화시키려는 훈련프로그램이 제작 시행되어 왔다. 필름을 통한 방법, 책을 통한 방법, 집단토의를 통한 방법 등이 그것들이며 그 효과도 검증된
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해야 하고, 어떤 방법이 장애학생들을 위한 것인지를 조사하고 실행해 본 후 좀 더 체계적인 통합교육 프로그램을 계획하고 지속적인 교육적 조치를 취할 필요가 있다. 장애학생들은 학습도움실 혹은 특수학급에서 개별화교육을 받는 과목
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효과를 극대화하기 위해 최선의 노력을 기울인다.
넷째, 자율성이다.
다양한 복지서비스를 효율적으로 제공하기 위해 능력과 전문성이 최대한 발휘될 수 있도록 자율적으로 운영된다.
다섯째, 통합성이다.
사업을 수행함에 있어 지역 내 공공
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장애학생을 위한 수화통역자의 고용 등 단 한명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다(신현기 외, 2002).
Ⅲ. 결론
이상에서 특수교육과 통합교육의 정의, 통합교육의 목표, 통합교육의 효과, 통합교육의
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통합교육 발전방향으로, 첫째, 통합교육기관의 확충을 위하여 현재 설립되어있는 유아교육기관에 특수학급을 설치하거나 새로이 특수아동의 통합을 위한 유아교육기관을 증설하여야 해야 한다. 둘째, 제도의 개선에 있어서 장애아에 대한
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장애학생이 어울리는 것을 꺼려한다. 통합교육이 비장애학생 학습과 생활지도에 방해가 된다고 생각한다.
5) 장애학생의 학부모 측면
통합교육 보다 분리교육이 학습에 더 효과적이라고 본다. 비장애학생 속에서 적응하지 못하고 마음의 상
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