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교육연구소(1998 : 부적응 행동교정 교사용지도서
신현기(1997) : 학습 장애 아동의 사회적 기술 수업, 학습 장애 아동 교육의 이론과 실제
이응훈(2000) : 전환교육 프로그램 적용이 정신지체 학생의 자율성과 자아실현에 미치는 효과, 미간행 석
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적응능력을 높인다.
-배움에 대한 동기를 신장시키고, 학교와 수업에 대해 긍정적인 인식을 갖는다.
가상 사례> 1:1 동물매개를 통해 통합교육 실현하기 - ‘장애가 있는 동물과 1:1 함께하기’
초등학교에 초점에 맞추어 구성한 프로그램이
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교육학회편(1999), 개별화교육프로그램의 이론과 실제, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동의 원인과 판별
1. 정신지체의 원인과 예방
1) 원인의 유형별 구분
2) 정신지체의 예방
2. 정신지체의 판별
1) 지능검사
2) 적응행동
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교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
이미선(2001). 유아특수교육 유치부 학급의 지원(특수교육 연수교재) 국립특수교육원
이소현(1998). 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교
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프로그램의 효과를 검증하는 연구가 이루어져야 하며, 연구 결과를 통해서 시행착오적 측면을 개선하고 또다시 검증하는 순환적인 노력을 기울여야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수해자인 장애
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적응훈련 프로그램이 발달장애인의 전환수행능력에 미치는 효과, 한국특수아동학회, 2008
성치상 외 1명 - 발달장애인 가족의 생활실태 및 복지욕구 조사, 가톨릭대학교 사회과학연구소, 2011
서윤정 - 발달 장애인들의 사회통합에 관한 요인 연
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효과적일 것이다. 그리고 통합대상 아동을 선정할 때는 우선 정상아동과의 학업수업과 학교생활이 가장 가능한 한 아동인 정상적인 지적발달을 가진 신체장애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인
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교육 프로그램에 장애 아동을 함께 배치시켜 교육하는 것을 말한다. 일반적으로 통합교육은 장애아동에 대한 교육 프로그램의 개발을 통하여 장애아동의 교육권을 보장하고 분리교육의 단점을 극복하여 장애아동의 사회적 적응을 돕는다고
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프로그램을 제시해 보았다. 최근 유아기 문해 교육의 중요성 및 필요성의 강조와 함께 효과적인 문해 교육의 제시가 요청되었고, 이와 관련하여 적절한 문해 경험의 중요성과 읽기쓰기와 말하기듣기의 통합교육에 대한 연구가 많이 이루어지
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교육을 받을 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 그렇기 때문에 통합교육은 더욱 절실하며, 효과적으로 이루어져야 한다.
이에 따라 우리나라 특수교육의 정책방향도 장애학생이 일반학생과 함께 생활하고, 공부하는 통합교육에 두고 있다. 이
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