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란 ?
2. 지적장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 사회환경적 원인
(3) 유전적 원인
3. 지적장애 등급별 판정기준
4. 지적장애인의 특성
5. 지적장애의 치료법
(1) 인지적 개입
(2) 행동 개입
(3) 환경개선 프로그램
6. 참고문헌
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장애아는 물론 장애아에게는 더욱더 필요하리라 본다.
장애아를 위한 조기중재 프로그램은 장애를 예방하거나 감소시키며 장애발생가능성을 줄일 뿐만 아니라 이들의 잠재력을 극대화하는 데 그 목적이 있다. 그러므로 장애 가능성이 있거
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프로그램을 연구했다. 그 결과 조기에 청능훈련을 받은 유아가 받지 않은 유아보다 분광 사진기에 의해 추적된 어음이 정상아에 보다 유사했다. Lach 등(1970)도 보청기를 착용한 청각장애아의 조기 청능훈련을 통해 음성의 질이 개선됨을 예증
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프로그램의 구성
Ⅲ. 장애아 직업전 교육 및 훈련, 직업준비교육
Ⅳ. 전환과정에서의 재활전문가의 역할
장애학생을 위한 생활중심(직업)진로교육
Ⅰ. 생활중심진로교육
Ⅱ. 생활중심 진로교육의 발달전략과 접근법
생활중심(직업)진로
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장애인 담당자, 프로그램 등의 내용과 행정상의 운영이 자율적으로 이루어져야 할 것이다.
Ⅵ. 장애인복지 증진을 위한 정책적 과제
1. 생계지원의 강화를 통한 기초생활의 보장
현재 지급되고 있는 생계보조수당제도를 장애아동수당, 중증
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장애아를 위한 경험위주의 직업교육은 (1)직업기초교육 (2) 직무분석 (3) 학교내에서의 교육 (4) 지역사회에서의 직업배치 (5) 추수지도 등의 5단계로 실시
2) 지원고용 프로그램의 도입 및 적용
장애인이 취업할 수 있는 사업체를 개발하고 그러
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패러다임의 변화
5. 장애아 조기발견의 단계
1) 사례발견
2) 선별
3) 분석
4) 사정
6. 우리나라 유아특수교육의 실태 및 발전방향
1) 우리나라 유아특수교육의 실태
2) 유아특수교육의 발전방향
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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장애아동을 교육시킬 수 있는 교육기관을 설립하여 정서장애아동의특성에 맞는 교육과정과 방법으로 교육을 실시할 수 있는 학급을 신설하고 적절한 교육적 조치를 강구해야 한다.
한편 장애인의 교육기회와 관련하여 특수교육진흥법 제 1
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장애인복지론』, 서울: 학문사, 2000.
정기원 외 8인,『장애인 취업실태와 고용의 경제적 효과』, 한국보건사회연구원, 1996.
최성재남기민,『사회복지행정론』, 서울: 나남, 2001.
하승연, “장애아에 대한 태도 증진 프로그램의 효과”, 숙명여
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프로그램의 목표를 충족시켰음을 나타낸다.
본 프로그램의 목표는 장애교육을 통한 장애인에 대한 부정적 감정을 감소시키고 장애아동의 형제들이 같은 상황에 처한 또래들을 만날 수 있는 기회를 제공하는 것과 자기에 대해 긍정적인 감정
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