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학습(탐구수업)
1. Massialas의 사회과 탐구 모형
1) 안내
2) 가설
3) 정의
4) 탐색
5) 증거 제시
6) 일반화
2. 한국교육개발원의 사회과 탐구수업 모형
1) 계획 단계
2) 진단 단계
3) 지도 단계
4) 발전 단계
5) 평가 단계
3. 경험 중심 사회과 탐
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지도 방법이 나오게 되는 것이다.
통합교육을 학급에서 실천하는 실천사례들을 학습지도와 생활지도로 나누어 설명하겠다.
① 학습지도
장애아동들이 통합학급에서 학업을 성취하는데 가장 어려운 이유는 장애로 인해 동학년의 학습내용
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학습의 주연이 되는 수업
2) 착안점
Ⅳ. 학급담임(학급담임교사)의 생활지도
1. 학습 습관 지도
2. 인성 지도
3. 자아 정체감
4. 진로 태도 성숙도
Ⅴ. 학급담임(학급담임교사)의 유의사항
Ⅵ. 학급담임(학급담임교사)의 학생사고 사례
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교육의 혜택을 받기 어렵다. 과학교육원에서 실시하는 경우도 원거리의 교육청 소속 학생들은 혜택을 받지 못하고 있다. Ⅰ. 경기도 교육청의 과학 영재교육 현황
Ⅱ. 각 지역교육청의 운영 사례
Ⅲ. 과학교육원 운영 내용
Ⅳ. 영
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학습지도에 관한 내용이 후반부에 나오는데, 개인적으로 학생들의 학습지도에서 가장 필요한 것은 관심과 사랑, 그리고 칭찬이라 생각한다. ‘칭찬은 고래도 춤추게 한다.’라는 말이 있듯이, 칭찬은 학생들의 학업성취도를 높여준다. 교육
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기대할 수 있다. Ⅰ. 서론
1. 주제 선택 동기
2. 연구 목적 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 학습 부진아의 개념
2. 학습 부진아의 원인
3. 학습부진아의 특징
4. 학습 부진아의 실태
5. 학습 부진아 지도법
6. 학습 부진아 사례
Ⅲ. 결론
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교육목표 및 방침의 설정
4. 학교조직
5. 활동계획
6. 평가계획
Ⅴ. 학교경영계획의 사례
1. 학급목표(급훈)
2. 학급경영목표
3. 학급의 편성
1) 조직의 구성
2) 분단의 조직과 좌석의 배정
4. 교수-학습영역
1) 교과지도(국어교과)
2) 학급
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학습활동을 4주 이상 최저 20시간(1시간=45분 단위) 실시하거나, 주 2회 이내로 1회 3시간을 넘지 않을 것, 둘째, 매회 지도자를 포함해서 5명이상 20명 이내의 참가자가 있을 것, 셋쩨, 교육단체의 이해 승인된 기본학습 과제를 사용하며, 교육단
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교육적인 측면에서 체벌에 대한 선생님의 견해는?
① 꼭 필요하다
② 어느 정도 필요하다
③ 그다지 필요하지 않다
④ 전혀 필요 없다 설문조사 결과
1. 체벌에 대한 사례
2. 체벌에 대한 효과
3. 체벌에 대한 학생의 반응
우리 조에
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교육의 자율화이다. 학생이 그 다음 조건이라고 생각하는데, 학생이 학교나 가정에서 즐겁게 학습을 하기 위해서는 그 마음에서 우러나는 자발성이 있어야 한다고 생각한다. 즉, 아무리 훌륭한 교사와 교육법과 조건이 맞춰진다 해도 학생 스
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