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동기유발을 위해 보상을 결정할 때는 각 종업원이 공정성을 느끼는 경우 그 효과가 있으며, 종업원의 만족도가 높게 된다는 점이다.
둘째, 종업원이 공정성을 평가하기 위해 비교대상을 누구로 하는가를 고려해야 한다는 점이다.
* 참고문헌
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만 아니라 사회적 장치 또한 필요하다. 특히 자신의 선택으로 들어간 직장에서조차 이러한 동기유발이론을 적용할 필요가 있다. 직장은 개인의 마음가짐에 따라 성과에 따른 기대와 결과 값이 나타나게 되어있다. 이때, 기본적으로 주어지는
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측면을 강조)
▶ 교육을 위한 행정: 행정보다는 교육을 우위에 두는 개념
(교육행정의 지원적, 조성적 측면을 강조) 1. 교육행정
2. 교육경영
3. 리더십
4. 의사결정
5. 동기유발
6. 장학
7. 교육인사행정
8. 학급경영
9. 교육개혁
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기 시장놀이, 역할연기를 통하여 교수가 이루어지는 일 등 교수기술의 하나로써 가치가 있다.
5)게임 흥미를 유발할 수 있으며, 역동적인 학습활동이며 수동성을 권장하지 않는다. 제3장 교수-학습기술
제1절 동기유발의
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동기유발의 필요성 및 동기부여 방법
1. 동기유발의 필요성
2. 동기부여 방법
<제2절>동기유발 유형
1. 손유희
2. 퍼즐 이용하기
3. 동화 이용하기
4. 각종 인형 활용하기
<제3절>교수전략
1. 교수전략의 결정
2. 교수전략 결
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연구
(2) 지도성 특성에 대한 최근의 시각
①성격특성
②동기유발 특성
③기술특성
2. 행동적 관점
(1) Ohio대학의 연구
(2) Blake 와 Mouton의 연구
(3) Michigan대학의 연구
(4) Tannenbaum 과 Schmidt의 지도성 연구
Ⅳ. 참 고 문 헌
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자연스럽게 구분할 수 있게 유도한다.)
▶다음 차시 예고
*목차
1. 동기유발
2. 전개 - 학습활동① (시 읽어보기)
3. 전개- 학습활동②
4. 정리-평가 1. 동기유발
2. 전개 - 학습활동① (시 읽어보기)
3. 전개- 학습활동②
4. 정리-평가
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활용을 권장한다. 즉, 언어적 상황을 시각적으로 표상해 보는 것이 문제파악에 용이하다.
⑺ 문제해결 과정에 대한 순서도를 작성하도록 한다. 문제해결을 신장시키기 위하여 자신의 사고 과정을 분석한다.
⑻ 대안적 해결방안을 모색한다.
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동기유발의 방법으로는
내적(자발적) 동기유발 : 자율활동, 암시와 모방, 호기심, 학습과제 제작 및 활용
외적(인위적) 동기유발 : 학습결과인식, 성공감, 상과 벌, 경쟁과 협동
이해, 지식의 학습과 동기유발: 관찰, 실험, 도해, 교구, 시청각 수
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동기유발 수준을 결정한다는 이론이다. 이것은 페스팅거(L.
Festinger)의 인지부조화이론을 동기유발과 관련시켜 체계화한 이론이다. 공정성
이론은 자기 노력에 대한 대가로 얻은 보상이 동일한 작업상황에 있는 타인의 그것
과 비교하여 느끼
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