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ICT활용 교수-학습 방법 및 자료 개발 연구, 럭키인쇄사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기술가정과(기술가정과교육)의 성격
Ⅲ. 기술가정과(기술가정과교육)의 목적
Ⅳ. 기술가정과(기술가정과교육)의 교육방송
Ⅴ. 기술가정과(기술가정과교육)
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활용이 한정된다.
제반 이론들은 상호모순적이 아니라 상호보완적이다.
과정이론
→ “동기가 어떤 과정을 통해 어떻게 유발되는가?”를 설명하는 데 중점을 둔다.
→ 인간이 욕구에 반응하기 위해 어떻게 행동하는지를 이해하는 데 도움을
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력과 잠재력을 증신시킴
-조직의 이익을 가져올 수 있도록 구성원들 관심 높이도록 동기유발
-이념화된 영향력과 영감적동기유발,지적자극, 개별화된 배려요소를 지님
변형적 지도성의 특징 (용어 외우기)
1. 가치. 신념
2. 비전
3. 이념화된 영
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동기부여의 개념과 특성, 순환과정 그리고 동기부여의 전략에 대해 살펴보았다. 조직 관리에 있어서 구성원들의 직무가 갖는 의의는 대단히 중요하며 조직의 관리자가 조직구성원의 동기를 유발하여 조직의 성과를 달성하는 것 또한 중요한
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유발되는 경우가 많다. I. 서 론
1. Motivation의 정의와 의미 1
2. Motivation의 중요성 2
II. 본 론
1. 동기부여에 대한 이론 소개 2
(1) 내용이론 2
(2) 과정이론 7
(3) 통합이론 12
2. 돈이 동기부여에 미치는 영향과 역할에 대한 고
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동기에 영향이 오는지를 실험
② 실험 방법
- 학습결여 아동을 대상으로 관심을 통한 행동의 변화를 관찰
③ 실험 결과
- 세 아동모두 학습 증진
→ 학습에 대한 동기를 유발시키고 이를 꾸준히 지속시키는 것은 대인관계기술의 습득이
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사서직원의 동기유발수준에 관한 조사연구, 도서관학논집 25(1996.12) : 339-375.
신두재 (1997) 전문도서관 사서의 직무특성과 직무만족도의 관계에 관한 연구, 세종대학교 석사학위논문.
양행요 (1997) 도서관직원의 직무만족에 관한 실증적 연구,
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듣기 능력 평가 방안-숙달도를 중심으로-, 한국어교육 제10권 2호, 국제한국어교육학회
공일주(1993), 한국어 숙달 지침과 말하기 능력 측정에 대해여, 교육한글 6, 한글학회
김양원(1993), 한국어 말하기 능력 평가 방안 연구, 고려대학교 교육대
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말하기 평가에서 전략적 능력과 어휘구사력의 평가」, 국어교육연구, 2003.
박성경, 「한국어 듣기말하기 능력 평가 유형 개발 연구」, 부산외국어대학교 교육대학원, 2007. 석론.
정화영, 「한국어 말하기 숙달도 평가 방안」, 연세대학교 교육
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동기화이론 : 계명대학교출판부, 1987 (p. 15~120, 225~332)
Albert Bandura, 자기효능감과 인간행동 : 교육과학사, 1999 (p. 43~104, 251~289) 1. 동기와 동기유발
1). 동기의 개념
2). 동기의 유형
a. 내재적 동기와 외재적 동기
b. 기본
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