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조직으로 볼 수 있는데 어보트는 학교조직이 관료제적 특성을 지니고 있음을 설명하였는데 첫째, 학교는 효율적인 교육을 위해 전문화와 분업의 체제를 갖추고 있고, 인화단결을 자주 내세우지만 조직관계에서 보면 몰인정성의 원리가 폭넓
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의 명확화에 기여한다. 참여의식, 사기앙양, 조직관리의 민주화, 상·하위자간 협동관계 촉진시킨다 등의 장점이 있다.
단점으로는 지나친 경쟁으로 자기 자신의 목적 달성에만 관심을 두는 배타적인 업무수행을 초래 할 수 있다. 정치상황 변
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정점으로 이루어진다. 즉, 당중앙위원회에서 결정된 정책을 집행하는 과정은 조선노동당 아래 노동당의 지시·감독을 받는 정무원(행정부에 해당)산하에 교육위원회가 있고, 그 아래 도와 직할시에 교육국 그리고 시·군에 교육부가 조직되어
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의 전문성 신장을 위한 장학을 매우 강조하고 있다. 최근 들어 주요 선진국에서 강조되고 있는 장학의 일반적인 동향은 다음과 같이 몇 가지로 정리해 볼 수 있다.
1) 교사의 자발성과 자율성을 전제로 한다. 교육조직은 다른 조직과는 달라서
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교육행정의 개념 및 기본원리
1.교육행정의 개념
1) 조건정비론 : 교육행정은 사회적․공공적․조직적 활동으로서의 교육활동을 지원하기 위한 수단적․봉사적 활동이다
2) 사회과정론 : 교육행정을 하나의 사회적 과정으로 보고
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의
② 전문화로 인한 무능과 조정의 곤란
③ 상관의 권위에 의한 의존
④ 변화에 대한 저항
⑤ 인간성의 상실
⑥ 수단의 목표화
⑦ 귀속 주의에 입각한 자생 집단의 독선주의
4. 공식적 조직과 비공식적 조직
1) 공식적 조직
·전통적인 행정조
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조정, 통제, 평가)을 교차시켜 64개의 교육행정 영역을 개념화
(5) 남정걸의 모형
: 교육행정가의 3차원적 행위모형 제시, ‘과업’, ‘과정’ 에 ‘교육조직’이 추가됨
① 모형의 영역
: 교육과정, 장학, 인사, 재정, 시설, 사회화의 여섯 영역
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의 일관성이 결여됨
사. 교사들은 장학에 대한 부정적인 시각을 가지고 있음
41. 장학의 개선 방향
가. 장학의 민주화를 위해서
(1) 장학지도자의 장학관이 긍정적이어야
(2) 장학행정의 권한 배분을 행정 계층 조직에 다라 적정화해야
(3)
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교육재정교부금, 지방교육 양여금 및 당해 지방자치단체의 일반 회계로부터의 전입금, 기타 교육·학예에 속하는 수입으로 충당하되 당해 지방자치단체의 교육비 특별 회계로 따로 관리
제 4 절. 교육행정 조직의 문제와 과제
(1) 교육인적자
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행정의 과제로서 ① 교육의 사회적 책임 규정 ② 민주적 지도성의 개념 규정 ③ 조직 형태의 민주화 ④ 모든 사람의 적극적 참여 ⑤ 교사의 역할 규정 등이다.
Yauch - 교육행정에서 인간관계의 중요성을 강조하면서 민주적인 교육행정의 원리
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