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교육행정의 구조에서 벗어나 지방교육자치제를 강화하고, 학교별로 학교운영위원회를 설치하여 자율적으로 의사결정을 하게 하는 것도 포스트모더니즘의 한 표현이 될 수 있다(김미정 등, 2013).
3. 요약 및 결론
민주성의 원리에 영향을 준
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조직목표의 효율적 달성 측면에서 공식 조직과 비공식 조직 간에 나타나는 구성원들의 역동적인 관계를 파악하는데 도움을 주었다. 즉 사회정치 체제이론으로서 인간 관계론은 교육행정의 민주화를 가져오게 하였으며 교육행정이론화 운동
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의 가치와 존엄성을 인정하려는 행동
⇒ 훌륭한 학교행정가는 중앙교육행정, 지방교육행정, 단위학교행정 조직 등에서 항상 높 은 수준의 과업 중심적 행동과 높은 수준의 인간관계 행동을 동시에 유지하려는 마음의 자 세를 견지해야 한다.
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교육계획의 변경이 어려워 교육행정의 경직화 초래. 이해집단이 다양하며 투자도 장기적이라는 점에서 어려움
③ 교육목표 달성하는 최적의 대안 선택이 어려움. 교육목표란 계량화가 곤란한 내용이 많음. 교육의 민주화와 교육운영의 효율
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정 등을 투입 받고 교육적인 과정인 학교구조와 사람, 기술, 과업 등의 과정을 통해 자신과 사회를 위해 봉사하고 적절한 역할을 감당할 수 있는 개인을 산출한다. 아울러 오웬스는 학교 조직은 하나의 하위 체제로서 상위 체제의 목적과 의도
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조직운영이 가능해질 수 있다. 아울러 교육 조직체간 조정이 잘 이루어지면 교육정책의 일관성과 안전성을 유지할 수 있어 교육행정의 효과성을 배가시킬 수 있다. 우리나라 학교교육에서 조정과정이 어떻게 실행되고 있는지 예를 들어 보자
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교육의 취지와 방향이 달라진다. 평생교육이 특정 개인의 이익을 위한 사업이 아니라, 모든 국민과 관계되는 공익사업이기 때문에 평생교육행정은 공공적 특성을 가진다. 평생교육행정의 성격과 원리는 이런 공공적 특성을 살리는데 가주 중
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교육기획의 개념과 특성
1. 교육기획의 개념
2. 교육기획의 특성
Ⅱ. 교육기획의 유형
1. 기획주체에 의한 유형
2. 기획기간에 의한 유형
3. 기획대상에 의한 유형
4. 조직계층별 유형
Ⅲ. 교육기획의 원리 및 주요과정
1. 교육기획의 원
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정책입안자나 경제적 소비자로서 부모 등의 사회구성원들이 교육관에 대한 의식왜곡은 또 다른 한국교육의 문제로 대두되고 지금 가장 심각한 문제이기도 하다.
Ⅸ. 교육의 내실화 방안
첫째, 공교육의 부실화를 가져오는 교육재정 축소 정
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정은 교육기관 운영관리의 시작단계부터 끝나는 단계의 전 과정으로서 계획하기-조직하기-실행하기-평가하기의 과정을 거친다. 이러한 운영관리원리 : 유아교육기관의 운영자들이 기관 운영에 있어서 고려해야 할 교육행정의 기본원리라 할
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