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사회복지학 Vol.- No.24, 1994. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
집단 단계에 따른 사회복지실천 기술
1. 준비단계에 필요한 사회복지 실천기술
2. 초기단계에 필요한 사회복지 실천기술
3. 개입단계에 필요한 사회복지 실천기술
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사회복지사가 투입되어 활동할 수 있어야 함
- 지방교정청과 교도소 등을 포함하는 교정기관과 시설, 소년원과 보호관찰소 등의 보호시설이 교정사회복지의 실천현장이 되어야 함
10. 사회복지사의 역할
미시적 개입 : 개인의 문제나 욕구
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치료의 등장배경
Ⅱ. 가족교육 및 치료의 개념과 특성
Ⅲ. 가족교육 및 치료실천가의 역할과 자세
Ⅳ. 가족교육 및 치료과정
1. 심리교육 가족치료
2. 행동관리 가족치료
3. 다중가족치료
4. 사회개입 가족치료
*참고문헌
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방법을 선택한다(Assess the Conflict and Choose the Counseling Method)
1) 책 선정
2) 아동 경험에 중심
3) 동일시
4) 카타르시스
5) 통찰력
6) 갈등 해결
7) 탐구 활동
8) 책의 선택
9) 아이를 알아감
10) 아동 갈등의 인지
11) 책 미리 읽어보기
12) 단편
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정신건강교육
정신과 의사/사회복지사
9)자원봉사활동
사회복지사/자원봉사자
(1)프로그램 구조
(2)프로그램 목표 및 계획
1)사회적 역할
목표 : 클라이언트가 사회에 적절히 적응하도록 한다.
①직업적 역할(유급근로자)
지역정신보건센터와
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사회복지사 임파워먼트의 방법
9. 임파워먼트 모델의 이론적 전제
1) 임파워먼트 모델의 개입과정
2) 강점 관점(Strength perspective)
10. 임파워먼트와 사회사업실천
1) 임파워먼트가 사회복지실천에 갖는 함의
2) 임파워먼트의 실천 단계
3)
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및 청소년복지, 노인복지, 장애인복지, 공공복지서비스, 의료사회사업, 지역복지서비스 분야별 자격시험을 실시하였다. 1999년까지 325명의 임상사회복지사와 184명의 전문사회복지사가 배출되었다.
정신보건분야는 1996년 정신보건법개정으로
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사회복지실천이론』, 나남출판
-『위기개입』, 나눔의 집
※참고사이트
-http://www.hanshin.ac.kr/~welfare/ Ⅰ.위기개입이론
1.위기개입의 정의
2.등장배경
3.이론적 기반
Ⅱ.위기의 개념 및 발달
1.위기의 개념 및 정의
2.위기의 특성
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사회복지사가 학교에 개입하는데 제한적이고 학교행정가들의 관계에 있어서도 상호영향력이 미약하다는 어려움이 있다.
학교사회복지사의 역할이란 학생들이 사회환경 안에 있는 다양한 체계들 간의 관련성과 상호작용을 파악하고 개입하
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및 학교사회복지사의 개입
1) 불안과 두려움
<표4-1> 불안범주와 증상
<표4-2> 불안에 대한 개입
2) 외로움, 수줍음
<표4-3> 수줍어하거나 철회된 아동을 돕기 위한 전략
<표4-4> 수줍음아동을 위한 사회적 기술 훈련 프로그램
3) 슬픔
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