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지하여 이론 연구뿐만 아니라 현실적 문제 해결에 중점을 두고 현장의 요구에 부응하고자 노력할 때 현장특수교육의 지렛대의 역할을 수행할 수 있을 것이다.
) 『장애유아 통합교육』 박재국 지음, 서현사, 2005년
9. 장애아동 통합교육과정
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지식 구성 능력의 비판적 검 토』. 교육과정 연구.
·조국현(1993). 『죤 듀이의 탐구 논리와 그 정당성』. 한국교원대학교.
·송도선(1998). 『죤 듀이의 경험의 구조』. 한국교육철학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 앎과 사고
1. 앎: 주체적 경험으로부터
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사주 매입 관련 신호가설과 부의 이전가설에 대한 실증 검증, 연세대학교
▷ 정병대 외 1명(2002), 주가수익률의 비대칭적 변동성에 관한 연구, 한국리스크관리학회
▷ 정경호(1987), 공정거래법 개정과 증권업의 제문제, 금융감독원
▷ 최규권(20
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정. 교문사.
정역숭 외(2005). 아동발달과 부모교육.
박도순 외(2006). 교육과정과 교육평가. 문음사.
교육인적자원부(2007). 유치원 교육과정. 교육인적자원부.
교육과학기술부(2011). 2011 개정 유치원 교육과정.
안라심 (2002). 구성주의 이론에 관한
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사소요 시간은 1학년생이
약 30분, 유치원생이 약 45분 정도이다. 채점은 매우 객관적으로 할 수 있으며, 채
점 전에 반드시 채점 요령을 잘 이해하고 있어야 한다. 각 검사 문항의 하만에 그
문항의 채점요령이 제시되어 있다. 문항 1-7번까지는
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지시키는 것도 교사가 해야 할 일이다.
둘째, 학교와 가정과의 협력 방안을 모색하여야 한다. 미국의 한 도덕 교육 계획에 따르면 도덕 교육 프로그램에 학부모가 여러 면에서 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 마련해야 하고, 가정과 학교의
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지역의 환경과 학교의 실태를 살려 자연을 과학적으로 조사하는 능력 및 기본적인 개념 형성을 단계적으로 무리 없이 이루어지게 하며, 생명 존중과 자연 환경의 보존에 관한 태도를 기르는 것을 강조하고 있다. 또, 실험, 관찰의 과정에서 정
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사회현상으로 대두되는 문제(예를 들면 테크놀로지의 효과)에 어떻게 대응할 것인가? 등의 주제에 많은 시간을 투자하지 못하였다.
이제 21세기 지식 정보화를 기반으로 하는 사회에서는 학교교육의 중점은 단순 기능인의 양성보다는 자기
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정 설명하기(구체적인 학습 과정 소개하기)
→ 과정을 실제로 보여주기(구체적인 학습 과정 설명하기)
→ 연습 활동 지도하기(다른 문제 사태 제시하기)
→ 혼자 스스로 연습하도록 지도하기
→ 필요한 경우 다시 지도하기
2) 특징
이 모형
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정희준 교수, “문제는 불법도박 사이트와의 연결”
기영노, 2012, 뉴스스테이션. 스포츠평론가, 국가대표도 승부조작…스포츠 선수들이 검은유혹에 빠지는 이유
김도헌, 2012, 동아일보, 프로야구 경기조작의 실체가 확인될 수 있을까.
김병민,
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