|
지 발달 단계를 참고하여 각각의 발달 정도에 적합하게 교육 과정을 구성하여 이를 아이의 교육에 적용하는 것이, 아이의 지적 성장뿐 아니라 도덕성을 갖춘 인격체로 키우는 길이 될 것이다.
*참고문헌
송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사
|
|
|
사회성 등을 기르려는 교과 또는 활동이었다.
1985년의 교육과정 개정에서 ‘지각활동’은 다시 역사지리, 국민윤리, 과학기술, 예술교육(음악, 미술)등으로 해체됨으로써 다시 1968년 개혁 이전의 역사지리와 공민도덕의 2대 지주 중심의 전통
|
|
|
사
고할 수 있게 된다. 따라서 추상적인 조합적 사고과정을 통해서 실재문
제나 가설적인 문제들을 체계적으로 해결할 수 있다. 이제 그들은 사
랑, 도덕성, 과학, 수학 등과 같은 추상개념들과 현실에 존재하지 않는
현상들에 관해서 추론할
|
|
|
정의
2. 학급경영계획 작성의 기본방침
3. 학급경영계획의 의의
Ⅱ. 학급경영계획의 수립
1. 기초조사
2. 학급경영계획
3. 학급경영안 작성
4. 학년초 계획
Ⅲ. 학급경영계획의 목표 및 경영중점
1. 학급의 실태
2. 학교의 교육목표와 노
|
|
|
지 않음을 아는 능력인 보존성(conservation)을 발달시키지 못한다.
(3)3단계 구체적 조작기(concrete operation stage：7~11세)
이 단계의 아이는 단순하지만 구체적 사물을 대상으로 하여 논리적 추리력을 갖는다. 보존개념을 이해하고 특정한 조작들을
|
|
|
지 않음을 아는 능력인 보존성(conservation)을 발달시키지 못한다.
(3)3단계 구체적 조작기(concrete operation stage：7~11세)
이 단계의 아이는 단순하지만 구체적 사물을 대상으로 하여 논리적 추리력을 갖는다. 보존개념을 이해하고 특정한 조작들을
|
|
|
중점
1. 학급의 실태
① 학생과 학급의 제반 특색 파악하기
학급 경영의 목표 설정 -> 기초 조사 실시 -> 실천적인 경영계획
② 실태 조사
◎학급의 특징은 남녀 관계, 학급 집단, 학급 성격 등이 있다.
◎학력 학습 태도의 경향은 지능 검
|
|
|
사이트 등)
김기태, 조평호(2003). 미래지향적 교사론. 서울: 교육과학사.
성기산(1993). 서양교육사연구. 서울: 문음사.
안창선, 남경현, 이욱범(1999). 교사론. 서울: 교육과학사.
이병진(1999). 초등교육학개론. 서울: 문음사.
(가) 참고사항
※ 스승
|
|
|
지법
질문지 작성 및 유의점
① 예비조사를 통하여 최종적인 질문지 작성해야
② 질문지는 초등학교 5학년 이상을 대상으로 해야
③ 실시시 조건을 통제를 해야
④ 강한 정서반응을 일으키거나 도덕적인 문제와 관련 있는 질문은 연구자가 직
|
|
|
정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장
㉢ 학생의 적성, 능력, 진도에 적합한 학습자 중심 교육의 실천
㉣ 지역 및 학교의 교육과정 편성운영의 자율성 확대에 중점을 두고 교육과정 개정 업무를 추진하였다.
◈ 제7차 교육과정에
|
|
메뉴펼치기
