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통신기술 활용의 강조는 컴퓨터라는 제한된 상황을 벗어나 정보 기술과 통신 기술을 활용하여 보다 확대된 의미의 교육을 실시한다는 측면에서 의의를 찾을 수 있다. 또한 단지 특정 교과를 통해 정보소양을 함양하기보다는 일상생활의 문제
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문제점 해결을 위해서는 다양하고 폭넓은 독서 정보 활용으로 창의적이고 합리적인 사고력을 신장시키며 자신이 직접 조사하고 탐구하여 자기 주도적으로 문제를 해결해 나가는 능력과 의사소통 능력을 길러줄 수 있는 독서 환경과 독서 정
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정보원, 2000
한국교육학술정보원 / ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 2000
한국교육과정평가원 / 과학과 수업에서 ICT 활용 방향, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수-학습 과정안 자료집, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 정보통신기술(ICT)활용
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정보통신기술활용교육(ICT)의 정의
Ⅲ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 목표
Ⅳ. 정보통신기술활용교육(ICT)의 필요성
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습 환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수
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정보통신기술)활용교육
1. 개념 형성을 위한 실행 학습 모형
2. 활동 중심의 게임형 수업 모형
3. 개별 학습을 통한 발견 학습 모형
4. Web 기반 프로젝트 학습 모형
5. 문제 기반 학습 모형
6. 토의 학습 모형
Ⅳ. 사회과의 ICT(정보통신기술)
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정보통신기술 교육을 이용한 주제 탐구, 인터넷을 통한 자료의 수집과 보고서 작성 등 다양한 형태로 실시한다.
(4) 문제 해결에 대한 태도, 가치관의 평가는 자율적인 학습 경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가와 실천에 주안점을 두고 평
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정보보호와 프라이버시권의 보장은 정보통신사회가 도래하면서 갑자기 나타난 사회적 문제는 아니다. 개인정보를 보호하고 프라이버시권을 보장하는 것은 결국 이 사회에서 개인의 존엄과 자존이 그대로 유지될 수 있느냐와 직접 관련된 문
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보다도 다양한 정보를 찾고 가공하여 새로운 정보를 창출하는 능력이라 할 수 있다. 정보통신기술의 발달에 따라 새롭게 생성된 지식이 짧은 시간에 생명력을 잃고 다른 지식으로 변화되어 가는 지식 정보화 사회에서 학생들이 자기 스스로
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보 탐색
4. 정보 수집
5. 문제해결
개별 프로젝트 수업을 진행시킬 수 있으려면, 학생들 개개인에 대한 능력과 성향에 대한 정보를 파악하고 개인에 맞는 과제를 부여하고 돌보아 줄 수 있어야 함
5, 6학년의 비교적 학업성취도가 우수하고 자기
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정보완하는 데 보탬이 될 것이다.
5. 현재로서는 주민카드발급계획의 경우 기대하는 효과를 발생시키기 위해 치러야 하는 부대적인 비용 및 문제점이 너무 많은 것이 사실이다
이에 비해서 주민정보공동이용시스템의 경우 기존의 관련DB를
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