|
후 프로그램이다. 현재 운영되고 있는 방과후 프로그램은 검증되지 않은 상태이며 주로 학습 위주로 운영된다. 여기서 문제가 되는 것은 방과후 아동지도 프로그램의 진정한 목적이 무엇이며 이에 합당한 활동을 하고 있는가 하는 점이다.
③
|
|
|
후 프로그램이다. 현재 운영되고 있는 방과후 프로그램은 검증되지 않은 상태이며 주로 학습 위주로 운영된다. 여기서 문제가 되는 것은 방과후 아동지도 프로그램의 진정한 목적이 무엇이며 이에 합당한 활동을 하고 있는가 하는 점이다.
③
|
|
|
을 여는 책
권낙원(1996) - 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
김홍제(1999) - 소집단 토의학습을 통한 질문하기 전략 지도 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
변홍규(1997) - 능률적 토의 수업의 기법, 서울 교육과학사
임주빈(1995) -
|
|
|
을 키워 줌으로써 영어에 대한 흥미와 자신감을 가지도록 하기 위하여 읽기와 쓰기 학습보다는 듣고 말할 수 있는 능력 배양에 초점을 두어야 한다. 따라서 간단한 말을 듣고 이해하고 표현하는 능력을 먼저 가지게 한 후 기초 단계의 읽고 쓰
|
|
|
을 실제적으로 정서적인 공감이 일어나서 그것을 토대로 학생들이 행동을 실행했는지 혹은 인지적인 측면에서만 근거하여 역할놀이를 했는지에 관해서 교사는 잘 관찰하고 지도해야 한다.
또한 학습자들이 재형이의 입장과 다른 많은 버스
|
|
|
하여금 효과적으로 학습 자료를 검색하여 활용할 수 있을 것이다.
궁극적으로는 우리나라를 사랑하고 자랑스럽게 여기는 학생들이 많아지는 효과를 기대 할 수 있다.
Ⅶ. 사회과 수준별 학습자료(지도자료)
1. 실태분석 및 대책 수립
1) 실태
|
|
|
학습이라는 인식을 갖게 할 것
⑤모든 활동이 경험의 습득, 취미 및 특기 신장에 주안점을 두고 바람직한 인성 형성에 관심을 둘 것
5. 체험학습의 경험이 내면화 될 수 있는 프로그램 개발
①여행 중 학습한 사항을 기록하고 발표, 토론하여
|
|
|
지도한다.
② Feedback그룹 : 작품 평가 시 下가 세 개 이상인 그룹
차 후 재즈 수업을 들을 경우 기초 반 수업을 한번 더 듣도록 지도한다.
지루하지 않게 다른 곡으로 가르친다.
3)학생 개개인 평가관점
(1) '학생 개인별 학습 향상 표'를 보고 10
|
|
|
지도 방안을 제시했다.
맞춤법의 지도 방안으로 다음 세 가지 방안을 들었다.
첫째, 학생들이 쓴 글에서 맞춤법에 어긋난 부분을 교사가 교정하여 준다. 학생들은 자신이 틀린 맞춤법에 대해 호기심이 생길 것이며, 교정을 받은 후 글짓기를
|
|
|
지도를 통해 우리 음악에 대한 긍정적인 이해와 초보적인 표현 능력을 기르고자 하며, 장단 치기와 전래 민요 부르기 기능을 신장시키도록 다음과 같이 학습활동을 전개하여야 한다.
첫째, 장구 연주에 대한 영상자료를 보며 학습동기를 유발
|
|
메뉴펼치기
