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제시해 주었다는 데 의의가 있다. 하지만 이 유형을 국어과의 모든 교수-학습상황에 적용하는 것은 무리이다.
국어과 수업에서 비교적 활용 가능성이 높은 교수-학습 유형으로 크게 일곱 가지를 제안하고 있다. 직접 교수법을 비롯하여, 문제
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을 지닉 있고, 작품의 총체적인 면을 보며, 표현 또한 개성적이다.
수준2
작품을 읽고, 그에 관한 생각이나 느낌을 글로 나타내기는 하나, 평가 기준이 모호하거나 교사 혹은 다른 사람의 견해를 반복한다. 또한 작품을 총체적으로 평가하여
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수학을 통하여 정보를 처리하고 교환하는 능력을 길러 자기 주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 능력을 길러주어야 한다.
여섯째, 교사로서 필요한 자질을 개발하여 현장에서 필요한 일꾼이 될 수 있도록 해야 한다.
일곱째, 현장에 직접
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수, 한국현대미술사, 서울 : 열화당, 1979
월간미술 엮음, 세계미술용어사전, 1999
황미옥, 초등 미술교육에 있어서 조소지도에 관한 연구, 경북대학교 교육대학원, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 정의
Ⅲ. 조소수
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동기능학습(기능수업)의 기대효과와 적용과제
1. 기대 효과
기본 기능의 숙달이 용이하고 타 기능에 대한 전이 효과를 높일 수 있어 상하위 집단의 기능 차가 좁혀진다.
학습교수 시간이 단축되고 밀도 있는 수업을 할 수 있어 학습 효과 및 운
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하여 다양한 학습 자료를 제공한다
기술가정 교과의 교수학습은 탐구와 내용의 관점에서 이해할 필요가 있는바 내용은 기술적 사실, 법칙, 이론과 그 이해를 의미하며, 실습 및 탐구 과정을 통해서 학습된다. 이에 ICT는 내용을 학습할 때 정보
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를 가지고 열심히 배울 수 있는 방법이 무엇인가를 탐구하여 이에 알맞은 내용과 방법을 통하여 가르치기 위해 노력해야 한다. 아동들의 특성을 파악하지 않고, 다른 학교에서 사용되고 있는 러그미팅이나 코너 학습 모형 등을 모방하여 이를
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있는 덕목들을 그 주요내용으로 선정, 조직하여 도덕철학, 심리학, 문화인류학, 사회학적 접근방법들을 균형 있게 활용하여 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
기존의 지배적 방식은 심리교육적 접근에 의한 프로그램들이 다수 개발되어 왔
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방안을 수립하는 것이 필요하다. ICT 활용 교수-학습 3원 분류표상에서 이미 개괄적으로나마 각 학습목표 및 주제에 따른 ICT 활용 지침을 제안하고 있으므로, ICT 활용 전략 구안 단계에서는 그것을 토대로 보다 구체적인 전략 수립에 따른 분석
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수를 설득해보거나, 선생님께 자초지종을 말씀드리면서 동수와의 우정 때문에 사실대로 말씀드리는 것을 고민하였다고 상담하면 선생님께서는 분명 이를 감안하여 해결해주실 것이라 믿는다.
Ⅴ. 맺음말
칸트의 이론을 고등학교 윤리시간
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