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각 분리되어 모든 교과목을 한 권의 책에 합본한 형식으로 편찬되어 초등학교 체육과 교육과정이 초등학교 교육과정 속에 포함되어 있으며, 7차에서는 학교 급별 교육과정의 연계성 부족을 해소하기 위하여 초등학교 1학년에서 고등학교 1학
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체육과 교육과정에 대한 견해는 대체로 긍정적이고 바람직한 방향이지만 필수내용, 선택활동을 지도함에 있어서 시간부족, 선택시간 확대를 통한 교사의 재량권 확대, 선택활동 내용의 다양화 등이 필요하다고 인식했다. 따라서 앞으로의 교
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교육의 종결이 아니라 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 주목하여, 평가가 학생들의 학습 성취도를 향상시키도록 하기 위한 유용한 도구로 적극 활용되도록 하였다
Ⅸ. 결론
학교체육은 신체활동을 통한 외부세계의 경험으로서 올바른 사고
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일본 체육교육과정의 특징
‘주 5일제 수업’이 실시됨에 따라 체육 수업이 주당 3시간에서 2시간으로 단축.
체육의 목표와 내용이 초등학교는 2개 학년씩, 중학교는 1~3학년까지 묶여서 통합적으로 제시.
체육의 학습 내용을 지역이나 학교
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토대를 이룩하게 하는 것에 대하여 강조하였다.
초등학교 체육수업의 특성은 학급담임교사가 대부분 담당하며, 학생들의 체육에 대한 흥미도가 매우 높고, 교사의 교육과정 선택 권한이 많으며, 여자교사의 비율이 남자교사에 비해 높다. 그
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과정 개발, 경북대학교 대학원 박사학위 논문.
박용연(1998), 초등학교 체육교육과정 모형의 유형에 관한 분석 연구, 초등교육연구-전주대학교.
최의창(2003). 스포츠 교육학. 서울: 무지개사.
Siedentop(1980). Developing teaching skills in physical education, Pal
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체육교육과정에서 대인적 유대관계를 중시하고 성 역할의 고정관념과 성차별의 제거 장애학생의 학급편입, 다문화교육 증진 등을 위한 다양한 수업 전략들이 포함되어 준비된다. 하지만 실제성에 있어서는 많은 노력이 필요할 것이다.
셋째,
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체육과 교육과정의 교수학습방법
1. 교수학습의 기본 방향
교수학습은 학습 목표를 성취하기 위하여 선정된 학습 내용을 학생들이 가장 효과적으로 학습할 수 있도록 체계적으로 진행하도록 한다.
2. 교사
교사는 교수학습을 효율적으로 진행
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체육교육과정이론, Jewett, A. and Bain, L, 보경문화사, 1994. pp.32∼37.
2. 체육교육의 기초, 양갑렬, 북스힐, 2002. pp.60∼67.
3. 체육교육탐구, 최의창, 태근문화사, 1999. pp.98∼100. 1. 체육교육과정의 개념
2. 체육교육과정의 개발의 원칙
○ 교육과
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체육교육과정의 바람직한 방향은 일선 체육교사가 교육과정 개발에 적극 참여하는 일선 개발 체제를 지향해야 할 것이며, 교육과정의 상세화는 학교 수준에서 이루어져야 할 것이다. 교육 과정의 내용은 연계성, 일관성과 전이 가치가 높은
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