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학교에 입학 시킨다고 한들 긍정적 효과보다는 부작용이 클 것이라는 것이 필자의 생각이다.
그리고 이러한 조기 입학이 조기 사교육을 조장할 가능성이 매우 크다는 입장이다. 현재 우리나라는 학원, 과외, 기타 사교육 프로그램 등 많은 사
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학원에서 새벽까지 선행학습으로 모든 것을 배우고, 학교에서는 자거나 기타 부족한 과목을 공부하는 학생들로 인하여 공교육이 무너졌을 때가 있다. 또한 최근 수시비중이 정시에 비해 비율이 큼으로 인해서 발생하는 문제가 사회적 이슈로
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학교 입학 후 사회생활을 시작하게 된 아동에게는 개인적, 사회적으로 의미 있는 목표를 추구하고 활동하는 과정에서 자신이 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 자신감을 가질 수 있도록 보장하고, 타인과의 비교를 통해 열등감을 갖지 않도록
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하면 부모의 사회경제적 지위를 물려주는 것은 교육을 통해서 진행된다. 이는 학교를 가는 시기 이전부터 진행되며, 대학을 가고 나서도 노동 시장에 진출하기까지 계속 진행된다. 경제적 불평등이 커지면서 교육에 대한 투자에 관심이 생기
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교육진흥법 제정을 계기로 인성교육의 대상을 단순히 유·초·중등학생뿐만 아니라 대학생, 성인을 포함해서 전 국민으로 확장될 수 있도록 하고 단순히 학교라는 범위를 벗어나 가정과 연계되어, 사회적 지지와 실천을 바탕으로 인성교육의
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사람들과 교류하기 어려워 진다. 따라서 이러한 장애아들에게 조기 교육과 치료적 중재는 매우 중요한 요소이며 그들이 일상생활을 조금이나마 원활하게 지낼 수 있도록 특수화된 조치가 필요하다. 특수아 교육의 환경은 지역과 학교마다 다
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하기보다는 학습자스스로 자신에게 의미 있는 고등 지식을 능동적, 역동적으로 구성할 수 있는 학습환경을 마련해 주어야 한다. 특정 상황에 대한 예측과 해석 및 가설을 설정하도록 하고 스스로 탐구, 실험하도록 하는 등 고등 수준의 사고
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사회로 확산되어 사회를 길들이게 된다. 예컨대 군대, 학교, 병원, 공장, 회사 등에서 효과적 통제를 위해 행사되는 일련의 규정과 방법 등이 이에 해당된다. 푸코는 규율적 권력이 그 목표를 달성하기 위해 동원하는 세 가지의 주요 도구들로
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사회적 감시기능을 수행하는 기관이 필요하며, 이러한 역할은 시민과 학계이 담당해야 한다.
(2) 미시적 조건 - 비정부기구 역량의 강화
취약한 재정력과 전문성부족, 폐쇄적인 의사결정구조 등은 비정부기구의 역량 강화를 위한 가장 큰 걸림
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이 축소되고 있다 하더라도 자녀들은 가정에서 태어나 제반 예절이나 가정교육을 통해 건전한 사회인으로 성장 발전하게 되는 것이다. 이에 일반 학교교육과 사회교육을 통하여 가정생활교육이나 부모교육이 활성화될 수 있는 제도적인 방
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