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, 제 자신을 돌아보며 성장해 나가는 모습을 보여드리겠습니다. 국어교육학과에서의 학습을 통해 더 나은 교육자로 성장할 수 있는 기회를 가질 것으로 기대하고 있습니다. 이 과정들이 저에게 많은 기회를 제공해 줄 것이며, 최종적으로 학
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국어를 매개로 하여 학생들이 서로 소통하고, 이해하며, 화합할 수 있는 사회를 만드는 데 기여하고자 합니다. 이러한 목표를 실현하기 위해 충남대학교 교육대학원에서의 학습이 제게 큰 도움이 될 것이라 확신합니다. 학업을 통해 쌓은 지
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교육자로 성장하고, 학생들이 국어를 통해 자신의 목소리를 찾고 사회 속에서 능동적으로 활동할 수 있도록 도와주는 교사가 되고 싶습니다. 이러한 목표를 이루기 위해 지속적으로 배우고 성장하는 자세로 학업에 임할 것입니다.
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를 활용한 학생 참여형 수업을 구현하는 것을 목표로 합니다. 이 모든 과정은 나 자신의 성장뿐만 아니라, 학생들의 언어적 소양과 문화적 이해도를 높이는 데 기여할 것이라고 믿습니다. 국어교육학과에서의 학습을 통해 더 나은 교육자로서
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콘텐츠와 방법을 습득하여 학생들에게 보다 나은 교육 환경을 제공할 수 있도록 노력할 것입니다. 국어교육학과에서의 학습을 통해 체계적인 지식과 교육적 소양을 갖춘 교사로 성장하며, 학생들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 역량을
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대학교 국어국문학과
유혜령(2002),「학교문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회
왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회
시정곤(2005),「‘이다’ 구문과 통사적 접사
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한국어 방문교육의 효율성 제고 방안 연구. 석사학위논문. 배재대학교. p.112
(유혜령, 2009. p.112)
[참고 문헌]
이명오. (2009). 구어 교육을 위한 한국어 어미 연구. 석사학위논문, 계명대학교
왕한석. (2007). 또 다른 한국어 : 국제결혼 이주여성의
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대학교 국어국문학과 조교수, 1995.
16. E.M.포스터, 「소설의 이해」, 이성호역, 문예출판사, 1975. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 작중인물의 양상
1. 인물별 성격 유형화
1) 주동적 인물
2) 반동적 인물
3) 보조적 인물
Ⅲ. 세대간의 갈등을 중심으로 한
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국문요약 ……………………………………………………………………………………… 2
I.서론 …………………………………………………………………………………………·· 3
1. 필요성 …………………………………………………
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학과(야간) 편입학
▣ 원 주 캠 퍼 스
- 학사편입학
- 3학년 일반편입학
- 보건과학과(야간) 편입학
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국어 교육을 하는 데 있어 문화적 배경을 풍부하게 할 것입니다. 다양한 시대의 문학 작품들을 분석하며, 한국 문학의 중요성을 학생들에게 전파하는 역할을 하고 싶습니다. 이러한 과목들을 통해 국어국문학의 깊이를 더하고, 한국어 교육자
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한국어 교육이 단순한 언어습득이 아닌, 서로의 문화를 이해하고 소통하는 다리가 되기를 기원하며, 그 과정에 뜻을 담고 싶습니다. 1.진학동기
2.자기소개
3.관심분야 및 입학 후 학업 계획
4.졸업 후 포부 및
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배경을 가진 학생들을 가르칠 때, 그들의 문화적 맥락을 이해하고 존중하는 것이 중요합니다. 다문화 교육 관련 과목을 통해 이러한 이해를 깊이 있게 발전시켜, 학생들에게 더 나은 교육 경험을 제공하고 싶습니다. 이처럼, 한국어교육학과
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보다 효과적으로 지원할 수 있는 기초가 될 것입니다. 대학원에서는 이러한 과목들을 통해 한국어 교육의 폭넓은 이론과 실제를 이해하고, 응용할 수 있는 능력을 키우고 싶습니다. 결국, 학부와 대학원에서 배운 과목들은 한국어 교육에 대
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국어가 사회에서 어떻게 기능하고 있는지를 분석하고, 이를 통해 언어 교육의 방향성을 고민하는 데에도 도움을 줄 수 있을 것이라 생각한다. 이 두 과목을 통해 문학과 언어의 상호작용을 심도 있게 이해하고, 궁극적으로는 한국어와 문학
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