|
2) Thurstone의 기본 정신 능력(PMA)
3) Guilford의 지능구조모형(SOI)
4) Cattell의 유동지능(Gf)와 결정지능(Gc) - (지능의 위계모형)
<현대적 관점에서 본 지능>
1) Gardner의 다중지능이론
2) Sternberg의 삼원지능이론
6. 지능검사의 종류와 특징
|
|
|
학습(교구활용수업)의 패턴블럭(패턴블록)활용
Ⅳ. 수학과 교구활용학습(교구활용수업)의 퀴즈네르막대(퀴즈네어막대)활용
Ⅴ. 수학과 교구활용학습(교구활용수업)의 단추활용
1. 단추를 활용한 규칙성 탐구
1) 분류 활동
2) 규칙성 탐
|
|
|
학습 분야에서 내가 왜 이 공부를 하는지, 내가 원하는 것이 무엇인지 알 수 있는 방법을 배운 것은 인생 전체로 볼 때 매우 의미 있는 일이다. 자신을 알고 자신이 무엇을 원하는지 알기는 쉽지 않지만 그 방법을 알고 생각하는 훈련을 할 수
|
|
|
학습동기의 의미
2. 학습동기의 분류
1) 내재적 동기와 외재적 동기
2) 성취동기와 과제동기
3) 생리적 동기와 심리 사회적 동기
3. 학습동기의 유발
4. 학습동기의 유발 전략
1) Keller의 ARCS모형과 학습동기 유발 전략
가. 주의력의 신
|
|
|
학습 자료들을 많이 사용한다.
② 개인교수나 상담, 학습안내 등 다양한 교수방법이 제공된다.
③ 학습자 스스로 효과적으로 학습할 수 있는 능력을 키울 수 있다.
④ 정상적인 시간에 학교를 다닐 수 없는 사람들에게 교육 및 훈련의 기회를
|
|
|
학습 방법의 유형
╋━━━━━━━━━━─────────…
1. 고전적 교수 학습 방법
지적인 훈련을 목적으로 함 （지식 전달자）
교수자는 전문지식인 역할을 수행 （문화 전승자）
가르치는 방법보다는 무엇을 가르치냐는
|
|
|
모형 개발 연구, 서울 :교육대학교 교육과정 연구회, 1995
통일교육원, 북한이해, 2006
통일부, 2000 북한개요, 1999
한만길, 통일시대 북한교육론, 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교육의 특성
Ⅲ. 북한교육의 이념
Ⅳ. 북한교육의 교육
|
|
|
학습을 자기 동기 화에 의한 것이다. 즉 교육자의 역할은 답을 제시해 주는 것이 아니라 문제를 제기해 주는 것이며, 의심을 자극하여 학생들이 탐구하도록 동기 화시키는 것임을 나타낸다. 인간은 새로운 경험간의 평형을 끊임없이 추구하는
|
|
|
학습이론
2. 다양한 진로발달이론
1) Ginzberg의 진로발달이론
2) Super의 진로발달이론
3) Tuckman의 진로발달 이론
3. 각 이론의 실제 적용 가능성의 사례
1) Blau의 사회학적 이론
2) Holland의 인성이론
3) Krumboltz의 사회학습이론
4) Ginzberg의 진로
|
|
|
모형이 필요하다. 교육과정 개발모형 가운데 지금도 여전히 강력한 영향력을 발휘하고 있는 것은 Tyler 모델이다. 역행설계 모델은 교육목적, 평가, 내용, 학습방법의 일관성 있는 통합을 통해 학생들의 지식에 대한 심층적인(영속적인) 이해와
|
|
메뉴펼치기
