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통일 문제를 개인적 차원에서 점차 사회적으로 역사적으로 문제를 넓혀 나가는 방향을 설정할 필요가 있다. 생활 속에서 자기의 문제를 파악하고 그것을 남북한의 공존 문제로 적용하게 하여야 한다.
2. 학생들은 새로운 안보관을 생각할 수
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일운동의 배경
1. 우익진영의 적대적 분해
2. 분단과 현실에 대한 민족적 인식
3. 좌우?남북 합작의 경험
Ⅲ. 통일운동의 변화
1. 조건의 변화
2. 제기되는 내용적 변화
1) 주장과 명분에서 실질적인 협력사업의 추진
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통일 비용과 함께 비교해 볼 수 있게 제시한다면, 통일의 당위성을 좀 더 잘 이해하게 될 것이다.
4. 통일 교육의 포괄적 접근
통일교육은 좁은 의미의 반공 교육이나 안보 교육이 아니라, 남북한이 하나의 구심점으로 추구할 수 있고 추구할
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통일교육수업의 실제, 2001
◈ 오기성·이근철, 통일교육론 엑스퍼트, 2000
◈ 최완규, 21세기 통일교육의 방향과 과제, 서울 : 교육부, 1996
◈ 통일부, 통일교육 기본 지침서, 2003
◈ 통일원, 국민과 함께 가는 통일의 길, 1994
◈ 한용원, 통일정책·
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남북 합작의 경험
Ⅳ. 통일운동의 역사
1. 88년
2. 89년
3. 90년
4. 91년
5. 92년
6. 93년
7. 94년
8. 95년
9. 96년
10. 97년
11. 98년
12. 99년 이후
Ⅴ. 통일운동의 실천적 과제
1. 6.15 공동선언의 국민적 정당성 확보와 구체화
2. 남북 협력
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남북 두 정상의 만남과 6.15 남북공동성명 이후 빠른 속도로 통일여건이 조성되고 있는 시점에 학교장은 역사적 사명감을 갖고 학교 통일 교육 여건을 조성하고 통일 교육이 체계적이고 실속 있게 이루어지도록 학교 교육 계획이나 교육과정
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통일을 서두르기보다는 우선 한반도의 냉전적 대결구도를 화해 협력구도로 전환하는데 주력하는 것으로, 이른바 3단계 통일론 가운데 1단계에 해당되는 국가연합은 형식적 통합을 이루는 개념이다. 국가연합은 통합과정을 관리하게 될 남북
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남북의 정상이 합의한 남북공동선언 제1항에는 ‘남과 북은 나라의 통일문제를 그 주인인 우리 민족끼리 서로 힘을 합쳐 자주적으로 해결해 나가기로 하였다’라고 되어 있다.
그런데 이러한 자주의 문제와 관련하여 우리 민족만을 뜻하는
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좀 더 설명할 필요를 느낀다. 그들 당이 잘못된 것처럼 들릴지 모르나 자신의 기반을 모두 버리고 임정 휘하로 오라고 할 때는 당연히 비난할 것이다. 1. 한국독립당의 성격
2. 한국독립당의 통일정책
3. 한국독립당의 통일 정책 정리
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아니라 부주석 같은 자리이며 이를 통해 자신의 정책을 좀 더 영향력 있게 펼쳐 보려는 의지로도 파악할 수 있다. 1. 조선인민당의 성격
2. 인민당의 통일 정책
3. 조선인민당의 통일 정책 정리
4. 인민당의 통일 정책에 대한 평가
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