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조건을 제공해 주는 것
*Wolfensberger(1972) : 장애인을 위한 서비스의 원리로 적용
문화적으로 통합교육
#1 통합교육의 개념
#2 통합교육의 배경
#3 통합교육의 조건
#4 통합교육의 실제
#5 통합교육의 효과
#6 준희와의 추억
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장애인교육)과 현대사회
21세기와 특수교육-다르다는 개념이 차별(distinction)이 아닌 차이(difference)로 인정하고 이를 지원하는 사회
1. 장애아동 가족의 적극적인 삶(Danny′s family)
-차이: 특수교육의 본질, 각기 다른 장애아동 가족의 삶
-통합교
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장애인교육, 특수교육)의 운영방향
특수학급의 운영은 행정적인 편리함을 탈피하여 학생 각자의 학습 효과를 최우선으로 삼아 운영하여야 한다. 또한 특수 학급의 설치 목적은 학생들에게 필요한 교육을 보충적으로 제공하는데 있으므로 결
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통합교육 사전과정
7. 통합교육을 위한 노력
(1) 통합교육을 위한 장애아동과 부모의 준비
(2) 개별화 교육
(3) 비장애아동과 교사의 통합의 이해
(4) 가정과의 연계
8. 통합교육의 효과
(1) 장애아동에게 미치는 영향
(2) 비장애 아
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교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구, 한국지적장애교육학회 2011
김순실, 김남순 저, 미국 장애인교육법과 우리나라 특수교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰, 한국특수교육학회, 2008
양명희 저, 장애유아 통합교
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교육의 방향은 통합교육, 사회성 향상 프로그램, 현장훈련 등을 통해 사회 일원의 준비가 가능하도록 지도하는 데 있으며, 장애학생들이 학교 졸업 후 동 식물 전문케어사, 행정업무 보조원, 클린서비스 종사자, 중증장애인 노인 간병, 재활
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일반인에 대한 의무교육의 경우 50년 전에 이미 확보 되었으나 장애인의 의무교육의 경우 야학등 길거리에서 요구하고 있는 것이 한국사회의 현실이다.
◎ 교육공공성에 따른 장애인 교육권 보장
◎ 통합교육 실현을 위한 구체적 지원체계
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교육수혜비율도 동일 연령층의 청소년에 비하여 매우 낮게 나타나, 고등교육기회를 확대하기 위하여 다각적으로 노력해야 하겠다. 사실, 고등교육에 있어서도 통합교육환경이 가장 이상적이기 때문에, 현재 장애인 특례입학제도를 실시하는
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교육 프로그램 개발과 운영을 위한 진단·평가의 현황, 한국특수교육학회, 2005
김명희, 신상미 외 3명 저, 교사 통합교육을 말하다 (특수교육과 일반교육의 경계를 넘어), 새로온봄, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 개념
2.
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장애인교육법과 우리나라 특수교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰, 한국특수교육학회, 2008
서울특별시 교육청, 장애영유아 교육과정 운영 지침서,서울특별시 교육청, 2020
이지연, 한수진, 통합교육, 양서원, 2023
김원경 최평임, 특수교육
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