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통합교육의 이해(개념)
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 배경
2. 통합교육이 미치는 효과
1) 통합교육이 장애아동에게 미치는 효과
2) 통합교육이 비 장애아동에게 미치는 효과
3. 통합교육의 활성화를 위한 필요조건
1) 장애
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통합 교육에 관한 교사의 태도 및 운영실태』 (일반유치원내 특수학급 중심)- 공주대학교, 2002
9. 신옥봉, 『장애 유아 통합 교유기관 교사 자질 및 시설설비 조사』 - 공주 대학교, 2002
10. 주혜영, 『장애유아의 효과적인 통합교육에 곤한 고찰
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통합교육 실천을 위한 탐색 연구」유아교육연구,18(2)
이소현,황복선(2000)「통합교육을 위한 특수교육-일반교사 간 협력모형」특수교육연구,7
이혜영(2005)「장애이해 프로그램이 비장애 유아의 장애유아 수용태도에 미치는 효과」단국대학
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장애인복지는 장애인의 특성, 경제활동의 양적 및 질적 하락 정도 그리고 사회적 규범과의 차이 등을 고려하는 방향에서 장애인의 교육, 직업재활, 여성장애인문제, 복지시설의 확충, 사회 및 문화생활에 참여를 확대해야 할 것이다.
6) 장애
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교육의 개념
2. 장애유아 통합교육의 효과
①장애유아에게 미치는 효과
②비장애 유아에게 미치는 효과
③부모에게 미치는 효과
④교사에게 미치는 효과
⑤사회에 미치는 효과
3. 성공적인 장애유아 통합교육의 조건
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교육 환경은 부모들에게 안정감과 긍정적 반응을 유도합니다.
- 사회: 통합교육은 사회 전반적으로 상호 이해와 배려 그리고 부드러운 소통이 용이한 사회를 만들어 갑니다. 이는 장애인과 비장애인 간의 균형 있는 사회 형성에 기여한다.
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효과적인 통합교육에 곤한 고찰』, 단국대학교 석사학위 논문, 1997
11. 교육인적자원부, 『특수교육 연차보고서』(2001년 정기국회 보고자료), 2001.9 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 목적
3. 장애아동 통합교
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교육론과 전통적 교육론이 통합적 이해. 이화여자 대학교 석사학위논문. 1. 서론
2. 아동중심 교육과정
2-1. 아동중심교육과정의 개념
2-2. 아동중심교육과정의 배경
2-3. 아동중심교육과정의 구성
2-4. 아동중심교육과정의 교수학습방
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교육연구,28(3),1-28. 1. 서론
2. 아동중심 교육과정
2-1. 아동중심교육과정의 개념
2-2. 아동중심교육과정의 배경
2-3. 아동중심교육과정의 구성
2-4. 아동중심교육과정의 교수학습방법
2-5. 아동중심 교육과정의 환경구성
3. 통합교
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통합교육의 개념에 대한 인식 변화와 함께 장애유아들이 일반교육현장에서도 적절한 서비스를 충분히 받을 수 있도록 여러 가지 정책 및 교육 현장의 조건들을 시급하게 갖추어야 할 것이다. 또한 교육과정 운영과 교수 방법에 있어서도 일
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