|
통합교육의 효과
7. 미국의 통합교육
8. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
Ⅲ. 결 론 – 통합교육의 과제
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료파일>
1. 시각장애학생 통합교육.hwp
2. 장애아동의 통합교육.hwp
3. 장애
|
|
|
통합교육의 필요성
6. 통합교육의 효과
7. 미국의 통합교육
8. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
Ⅲ. 결 론 – 통합교육의 과제
참고문헌
<함께 제공되는 참고자료파일>
1. 시각장애학생 통합교육.hwp
2. 장애아동
|
|
|
특수교육학, 서울, 교육과학사
김병하(1998), 국민공통 기본교육과정 운영방안 특수교육학회 추계학술심포지움 자료, 특수학교 교육과정의 효율적인 운영
김병하 외(1996), 특수교육과정의 개정 방향, 대구대구대학교 특수학교 교육과정 개정
|
|
|
장애아가족의 정의
1-4.한부모가족의 특성
1-5.장애아가족의 특성
1-6.한부모가족의 자녀양육문제
1-7.장애아가족의 자녀양육문제
1-8.한부모가족의 적절한 부모역할
1-9.장애아가족의 적절한 부모역할
1-10.한부모가족의 사회적 지원방안
1-
|
|
|
5
1.특수교육에 대한 최근 동향에 관한 설문 조사 ……‥5
2.법적 정의 비판…………………………………………11
Ⅳ.결론 및 논의 …………………‥13
참고문헌……………………………‥16
설문지…………………………………17
|
|
|
아동들이 학문적 무능보다 행동의 부적절성을 더 의식
3) 정신지체에 흔히 수반되는 행동장애 특성
6. 지능 수준은?
1) 경도
2) 중간
3) 중증
4) 최중증
5) 정도를 분간할 수 없는 정신지체
7. 정신지체아이의 정서적 특성
1) 어떤 상황이나
|
|
|
적용방안
1) 다중지능이론에 근거한 새로운 평가방법
2) 학교에 필요한 실용적 지능도구
3) 학습자들의 지적 특성에 맞는 교수전략
4) 아동의 지능에서 강점과 약점을 파악
5) 특수교육의 적용
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
특수교육학에서 유아특수교육의 대상은...※
나이 : 3-5세까지의 장애아동을 위한 무상의무교육
0-2세까지의 장애아를 위한 제한된 무상교육
→0세에서 7/8세까지의 아동을 포괄 1. 장애 영·유아를 위한 조기교육의 정의
2. 조기교육의 의
|
|
|
통합을 통하여 얻을 수 있는 것이 아니라 잘 준비 된 통합 환경의 조성 즉 계획된 교육과정의 운영과 효율적 교수전략 사용, 비장애아동의 긍정적 태도가 기본전제로 바탕이 되어야 함
정상 아동들에게 미치는 효과
장애아동이나 특수학급에
|
|
|
특수교육재활과학연구.
나호진 (2017). 학습자중심교육에 대한 특수교사의 인식 : 중요도-실행도 분석을 중심으로. 석사학위 논문, 한국교원대학교 대학원. 충북. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 정의
2. 장애 영유아를 위한 특수교육
|
|
메뉴펼치기
