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그룹이었고, 인터뷰는 연구자가 참석한 가운데 각각 70-90여 분에 걸쳐 이루어졌다. 개별 인터뷰의 참여자는 같은 학교 1학년 여학생 1명이었다. 이러한 사전 인터뷰를 통해 청소년의 자기 언어 인식 교육의 필요성을 확인할 수 있었다
Ⅶ. 설문
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그룹평가의 기회가 부족하다
절대평가
과정을 중심으로 한 다양한 평가방법실시
교구를 통해 아동 스스로 자기 평가
아동끼리의 상호평가(그룹평가)
교사의 관찰이 주를 이루는 다양한 평가
Ⅵ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업) 관련 제
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디 위에서 마음껏 뛰어 놀 수 있고, 평평한 길 위에서 자전거를 탈 수 있고 모래 위에서 복합놀이기구를 안전하게 오르내릴 수 있습니다. 또한 모래놀이와 물놀이 영역을 준비하여 탐구활동에도 전념할 수 있게 합니다.
8. 교육방법
유아는 협
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Educational Technology Publications, Englewood Cliffs, New Jersey.
13. 나일주 편저 (1999). 웹기반 교육, 교육과학사.
14. Laura Parker Roerden / 홍명희, 김갑수, 전우천 역 (1999). Net Lessons: Web-Based Projects For Your Classroom / 인터넷 활용 수업의 이론과 실제, 한빛미디어.
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교육(전통음악지도)의 적용 방안
국악 교육의 현장을 보면 학생들은 장단에 맞추어 민요를 부르고, 장구나 단소를 배우고 연주하는데 높은 관심과 흥미를 가지고 있으나 현장에의 여러 가지 자료 부족과 국악에 대한 교사의 중요성 인식과 기
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교육 시장의 변화와 에듀테크 산업의 성장 동력.\" 한국경영학회지.
한지혜, 김태형. \"온라인 학습 플랫폼에서의 게이미피케이션 요소가 학습 동기에 미치는 영향.\" 한국게임학회 논문지.
강민아, 박선영. \"영유아 발달 단계별 디지털 콘텐츠
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교육에서의 팀 티칭 적용을 위한 이론적 탐색, 중앙대학교
이수지(2010), 원어민과 한국인 영어교사의 팀 티칭에 관한 연구, 강릉원주대학교
최정란(1998), 예·체능 영역의 팀 티칭을 통한 우리 문화의 우수성 이해 지도, 광주교육대학교
최청일
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디어 환경에 너무 간섭하지 않는다.
ㄷ. 어른 (보호자 교사) 는 아동?학생들로부터 배우는 자세도 가져야 한다.
「학교 5일제 경영」도입은 지금까지 학교 교육에의 의존경향을 탈피하고 가정교육이나 지역의 교육력을 회복시켜 상호제휴 협
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(5) 공간과 도형의 기초개념 알기
(6) 기초적인 통계와 관련된 경험하기
2) 방법
(1) 일상생활을 통한 방법
(2) 문학을 통한 방법
(3) 놀이를 통한 방법
(4) 그룹게임을 통한 방법
(5) 미술을 통한 방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교육자가 먼저 인정하고 학습에 참여하는 모든 학습자에게도 이렇게 다른 진도가 발생할 수 있다는 것을 이해할 수 있도록 분위기를 조성하여야 한다. 학업성취를 파악하기 위한 명확한 준거와 학습목적을 제공하고 학습자가 스스로 자신의
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