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교육의 개념적 고찰, 열린유아교육연구 제 2권 제 2호
◇ 노치현·황영희(1991), 게임놀이치료, 놀이치료 세미나자료, 원광 아동상담소
◇ 유승원·김현기(1998), 놀이와 게임지도, 서울 : 도서출판 산과들
◇ 이은해·지혜련·이숙재(1993), 놀이이론
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사회 변화 과정을 이해할 수 있었고, 사고력과 탐구력 등을 신장시켰으며, 인물에 대한 자기 동일시의 효과로서 바람직한 가치관과 자신의 미래상을 명료화 하게 되는 결과를 가져왔다.
Ⅵ. 인물학습(역사교육, 역사인물학습) 관련 시사점
인
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교육과정의 교육목표 설정
1. 학습자의 흥미, 요구, 성장 발달상의 특질 충분히 고려
학생의 타당성
2. 학교 밖의 사회생활에서 나타나는 요구 충분히 고려
사회의 타당성
3. 한 과목 전문가의 의견을 고려한 것이어야
학과 전문가 타당성
4. 학
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도덕성 단계
4. 인성(personality)의 요소
(1)인지 구조
(2)도식(schemes)
(3) 작동 메커니즘
5. 도덕 발달의 요인
(1)성숙과 유전
(2)자연적 경험
(3)사회적 전수
(4)평형화
6. 습관
7. 사회화
8. 피아제의 이론에 대한 평가
(1) 어린아이들은
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활용 프로젝트
Ⅶ. 일본 100교 프로젝트의 사례
1. 정규 과목에서 인터넷 사용
1) 2학년 영어 과목
2) 3학년 미술 과목
3) 1학년 실과 및 공업 과목
2. Comprehensive study에서의 인터넷 사용
1) Graduation research
2) How to live
Ⅷ. 결론
참고문헌
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육의 중요성과 조기교육의 중요성도 역설하였는데 그는 교육에서 체벌을 반대하였으며 학습자의 개성을 중시, 교육에 경쟁의식도입, 학교교육의 중요성을 강조함으로써 후세의 서양 교육이론과 실제에 영향을 미쳤다.
*목 차
1. 로마의 사회
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사회에서 고정적인 선악과 윤리의 개념은 존재하지 않으며 한 가지 기준으로 선악을 구분 짓는 것은 무의미하다고 할 수 있을 것이다. 우리가 맹자와 순자의 사상과 교육을 비교해보는 것은 두 사상가가 말하는 주장의 차이점만을 바라보려
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과정에서 손이 다치지 않도록 유의한다.
* 참고문헌
권영례 <교과교육론> 양서원, 2010
남기원, 유은영 <교과교육론> 방송통신대학교 출판부
서동미, 엄은나외 2명 <유아교과교육론> 공동체, 2013
<유치원 교육과정 개성 고시문>
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교육사상에 기초한 교육을 받았다고 할 수 있다. 또한 약간의 차이는 있지만 나름의 구조에 따라 단계별로 교육받을 수 있었다는 것 역시 그의 사상에 의존해 있다. 그리고 사물을 직접 체험하지 못하고, 언어를 통한 간접경험과 이미 주어져
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과 경향성을 갖추게 하여 주어야 한다.
네 가지 교육원리를 요약하면 기본적 지식, 자질의 연마, 지성의 계발, 자아실현, 진리에의 애모가 될 것이다.
이 실재주의는
첫째, 생도에게 이 우주, 현세, 사회, 자아를 긍정적으로 이해시켰다.
둘째,
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