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도덕심 등을 평가해아 하며 교사는 학생들의 정서적 영역도 주관적으로 평가해야 한다.
○이 밖에도 학교 과제, 체육의 목적과 경험을 종합할 수 있는 능력, 체육의 가치에 대한 이해력, 체육에 대한 신념, 관념 및 기대 등이 평가의 대상이 된
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사회에 긍정적이고 보탬이 되는 인재로 자라날 수 있도록 참된 도덕 교육을 해야겠다고 다짐했다.
2) 참고문헌
박병춘, 2002, 「배려윤리와 도덕 교육」, 울력
이범웅 및 공저, 2004, 「도덕과 교육의 실제」, 인간사랑
서강식, 2000, 「도덕 윤
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도덕’이라는 용어 대신 시민성, 공공성, 사회자본의 호혜성 및 사회규범 정도로 치환되었다. 그러나, 문화적 전환으로 인해 사회학이 의미의 문제에 관심을 돌리게 되면서, 개인들과 사회의 도덕적 토대의 원천에 대한 사회과학적 관심이 다
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도덕 제재 분석의 과제를 마치면서, 단지 과제로만 끝내기에는 아쉬웠다. 그러한 이유로 이것을 실제 수업과 연계 시켜서 7차 교육과정 해설서의 교수-학습 과정과 그 흐름을 비교해보면서 교수-학습 과정 의 절차와 제재가 각 차시별루 구성
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5. 방문한 기관에서 활용하고 있는 봉사활동 지도방법
1) 봉사 활동의 목표
2) 활동별 내용
4) 봉사 활동의 학년별 지도 중점
6. 방문한 기관에서 활용하고 있는 봉사활동 지도방법에 대한 평가
7. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육적 적용, 교문사
이인정 최해경, 인간행동과 사회환경, 나남출판
김영모 홍금자 김진이, 인간행동과 사회환경, 고헌출판사 1. 피아제의 생애와 교육관
2. 피아제 이론과 유아교육
3. 피아제의 도덕성 발달
(1) 사실적 도덕성의 단계
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자유와 평등을 보장하는 이상적 정치체제 루소란 누구인가??
-생애, 시대적 배경, 업적
루소의 교육사상
-자연주의 교육사상, 아동론
현대적 입장에서 본 루소의 평가
우리나라 교육의 문제점과 루소와의 접목
접목의 한계
결론
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교육 기능 약화, 부모의 나쁜 양육태도, 결손가정, 가정교육 에 무관심한 가정,대화없는 가정,빈곤가정 등
②학교적 요인-성적에 의한 단선적 인간평가, 입시위주의 교육등
③사회적 요인-상대적 빈곤과 계층차에서 오는 부모 권위 무기력, 빈
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도덕적 성숙을 돕게 되는 것이다. 이러한 발견은 Kohlberg의 입장을 지지하는 것으로, 도덕추리에 인지적 도전을 받는 사회적 경험이 도덕적 추리판단을 촉진하게 됨을 말하고 있다.
도덕적 성장을 촉진하는 또 하나의 사회적 경험은 고등교육
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사회사업은 2차 대전 참전용사나 아동, 정신질환자 등 유사한 문제를 가진 사람들로 구성된 집단을 대상으로 활용되었으며, 1960년대에는 가족에 대한 개입에서도 활용되었다.
참고문헌
김윤재, 주정호 외 저, 사회복지개론, 교육과학사 2014
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