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교육의 정의와 중요성
2. 현행 인성교육 프로그램의 개요
3. 인성교육 관련 정책 및 법적 배경
4. 인성교육 실행의 도전과제 및 문제점
5. 교육 현장에서의 인성교육 실제 사례
6. 인성교육의 효과성 및 평가
7. 미래 인성교육의 방향성 및 제
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과 후 보호를 위한 아동프로그램
품행장애(conduct disorder) 예방
상습적 거짓말, 도벽, 가출, 무단결석, 환각제 흡입 등의 문제행동으로 범죄화할 우려가 있다.
참고문헌
권중돈 저, 인간행동과 사회환경, 학지사 2014
사회복지교육연구센터 저,
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사회의 윤리문제와 교육, 성남 : 한국정신문화연구원
* 이황·이이, 유정동 외 역(1989), 한국의 유학사상, 삼성출판사
* 한국정신문화연구원(1986), 한국의 전통교육사상, 서울 : 한국정신문화연구소
* 홍정근(2006), 도덕·윤리교육과 동양윤리 ; 중
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과 학교와 사회가 일치하는 교육을 함으로써 학생들의 갈등을 겪지 않고 안정적인 노력을 할 수 있도록 어른들부터 자신의 태도와 가치관을 통일하고 새로운 세대를 이해할 수 있도록 공부하고 노력하는 자세가 필요하다.
첫 째, 가정에서 양
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교육연구정보원(2019). 학생상담자원봉사자 활동사례집.
김은정. “청소년 봉사활동 학습의 인성교육적 의미탐구: 도덕적 자아 발달을 중심으로.” 『교육철학』(2018).
김용련 외.『서울형 봉사학습 실천학교 성과분석을 통한 지역사회연계형
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사회복지사수련생 및 실습생에 대한 평가는 저들과 공유해야 한다.
3) 사회복지사는 수퍼바이저의 전문적 지도와 조언을 존중해야 하며, 수퍼바이저는 사회복지사의 전문적 업무수행을 도와야 한다.
4) 수퍼바이저는 사회복지사수련생 및
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교육은 인지적 성장에 기여하고 학생들로 하여금 인지적 갈등과 정신적 탐색을
하게하는 다양한 도덕적 견해에 접할 수 있게 도움을 준다.
3) 사회학습 이론적 설명
Bandura(1986)와 Mischel(1974)같은 사회학습 이론가들은 주고 도덕성의 행동적 요
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도덕적 삶을 강조하면서, 도덕적인 덕은 습관의 결과로 생긴다고 말한다.
예시 사례는 3학년 2학기에 실린 사례로 초등하교 저학년 어린이들은 비록 도덕규범을 이해하고 판단하는 능력이 미성숙하더라도 우리 사회의 성원으로서 갖추어야
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사회적 지위를 얻는 것을 잘 사는 것이라고 생각했고 그런 쪽으로 암묵적인 강요를 하는 교육을 받아 왔다. 그렇기 때문에 앞으로 우리의 교육과정은 학생들에게 앞으로 잘 사는 것이 어떠한 것인지를 선택할 수 있는 다양한 가능성과 경험을
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도덕성 발달에 성차가 존재한다기보다는 서로 다른 사회화 과정으로 인해 남성과 여성의 도덕성 발달 경로가 다르게 형성되어 있다고 주장하였다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외
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