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교육과정과 교육평가, 교육과학사
석문주, 송명섭 외 편저(1997) : 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
이종일 : 사회과 학습 평가의 새로운 경향-수행평가를 중심으로
이화진 외(1998) : 개인차를 고려한 교수-학습 및 평가방안 연구, 교육
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사회과 역량 평가 방안 연구 -사회과 교과 역량별 하위 평가 요소와 수준 설정을 중심으로-, 한국교육과정평가원
김유정 외, 2019, 교사의 과정 중심 평가 역량에 관한 사례 연구 -중·고등학교 과학 교사 사례를 중심으로, 한국과학교육학회
해
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학과 현실사, 2012.
김명숙, 공교육에서의 비판적 사고 교육의 방향과 쟁점, 한국교육과정평가원, 2002.
김영정, 창의성과 비판적 사고, 한국인지과학회, 2002.
김정애, 비판적 사고력 신장을 위한 고등학교 사회과 토론수업 설계, 한국교원대학
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음악과를 교과이게 하는 요건이라는 점이 간과되면 음악과는 ‘이해’와 ‘활동’ 중심의 교과가 될 수 밖에 없음)
만약, 현행 교육과정처럼 음악과의 성격을 ‘이해’와 ‘활동’ 중심의 교과로 규명한다면, ‘객관적양적 평가 방식’에 의
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교육당국과 교사, 학부모, 학생들이 각자 자신의 입장만을 내세울 것이 아니라 서로를 조율하는 과정을 거쳐서 점진적으로 수행평가를 교육현장에 성공적으로 정착시켜야 할 것이다.
*참고문헌
수행평가의 원리. 백순근. 교육과학사. 2000.
수
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평가, 「사회과 교육」14, 1981
이원순, 「역사교육론」, 서울: 삼영사, 1981
이종승, 학생평가의 개선 방향과 과제, 「초중등 교육의 질개선을 위한 세미나 보고서」, 서울: 한국교육개발원, 1983
황정규, 「학습평가와 교육평가」, 서울: 교육과학
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과정과 교육평가, 학지사
백순근(2002) 수행평가 이론적 측면, 교육과학사
정종진(2005) 교육평가의 원리, 교육출판사
배호순(2000) 수행평가의 이론적 기초, 학지사
김대헌, 김석우(2005) 교육과정 및 교육평가, 학지사
김동영(1999) 수행평가 과학과
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교육과정평가론 : 경남대학교 출판부
허숙 (1992). 교육과정과 목적 : 교육과학사
이간용 (2003). 사회과 교육의 참평가론 : 도서출판 한울
석문주 외 (1999) 학습을 위한 수행 평가 : 교육과학사 Ⅰ.학습자 평가의 대안적 접근: “아는 것으로부
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평가는 수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과를 제공하고 교수-학습방법을 개선하여, 학생들의 학습을 증진시키기 위해 실시하는 평가로 학습자의 학습을 최대한 증진시키려는 것이 주된 목적이다. 총합평가는 학교교육에서 대
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과는 많은 차이가 있다. 이러한 까닭으로 도시형은 곤충의 애벌레, 햄스터, 거북 등 실제 사육 가능한 동물을 제시하고 동물의 상태를 관찰 조사하는 portfolio형 평가를 예시하여 주는 것이다.
5) 균형 감각을 가진 수용
- 일선 교육현장에서 흔
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