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프로젝트 마무리단계
프로젝트 활동이 끝나면 교사는 마무리 토의와 전시 방법으로 발달 상황, 활동 결과의 수집과 전시, 집단과 개인의 향상을 전체 학습에 게시함으로써 작업 결과를 수집하고 체계 화할 수 있음
- 3~4세 유아의 경우
① 자
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프로젝트 마무리단계
프로젝트 활동이 끝나면 교사는 마무리 토의와 전시 방법으로 발달 상황, 활동 결과의 수집과 전시, 집단과 개인의 향상을 전체 학습에 게시함으로써 작업 결과를 수집하고 체계 화할 수 있음
- 3~4세 유아의 경우
① 자
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프로젝트접근법의 수업전략
프로젝트 접근법의 구조적 특성 중 프로젝트의 도입, 전개, 종료의 3단계는 일반적인 학습 유형과 같지만, 각 단계별로 토의, 현장 활동, 표현, 조사, 전시의 세부적인 구조를 가지고 있는 것이 일반적인 학습 유형
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학습자인 NT에게는 영감을 추구할 수 있거나 정보를 찾는 과제, 혹은 장기간의 프로젝트도 효과적이다.
(3) 교수방법
NT 아동은 그를 납득이 되지 않는 이유로 야단을 치는 사람이나, 주위상황으로 미루어보아 명백하게 수긍이 가지 못하는 지
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프로젝트 접근법과 관련된 논의점
(1) 주제선정 방법의 교육적 의의 : 효율적 학습
능동적 참여를 도모하고 이해력을 신장시켜 주어 학습의 효율성을 높일 수 있다. 정보가 친숙한 내용일수록 또는 저장된 정보와 유사한 내용일수록 정보를 판
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학습할 기회를 제공함으로써 학습 동기를 부여하고 학습에 대한 책임감을 길러준다. 또한 학습 여부를 스스로 판단하며 교사가 없이도 학습할 수 있게 된다.
* 문제해결법과 프로젝트법의 차이
문제해결법
프로젝트법
-반성적인 사고 과정이
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탐구 중심 수업
가. 컴퓨터 보조수업
나. 문제 해결 학습법
다. 프로젝트법
라. 자율학습
가. 컴퓨터 보조수업
1) CAI(Computer Assisted Instruction)의 의미
- 개별 수업을 목적으로 컴퓨터를 이용한 학습지도방법
- 컴퓨터가 학습내용 제시, 과정
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학습기제
Ⅲ. 사회기술훈련과 시각장애인
Ⅳ. 사회기술훈련과 프로젝트접근법
Ⅴ. 사회기술훈련과 동작치료법
Ⅵ. 사회기술훈련과 사회성발달
Ⅶ. 사회기술훈련의 사례
Ⅷ. 사회기술훈련의 전략
1. 직접교수
2. 협력학습
3. 또
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프로젝트 접근법의 활용. 서울 : 다음세대.
3. 안소영 (1996). 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과. 석사학위 논문 : 숙명여자대학교 교육대학원.
4. 최소자 (1993). 주제 접근방법(Project Approach)의 사례연구. 석사학위 논문 : 중앙대학
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학습법들을 조사한 후
앞에서 살펴본 5가지의 교수-학습법들 모두 실과 교육과의 연관성을 가진다고 할 수 있었다. 문제해결법은 문제를 학생들이 풀게 함으로써 창의적인 활동을 하게 만들어 주는 장점이 있었고 프로젝트법에는 학생들의
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